《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程中的電子檔案袋評價設(shè)計研究.pdf

1、近年來，以網(wǎng)絡(luò)課程為代表的網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展，不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，還改變了原有課程的呈現(xiàn)方式、授課方式、評價方式等?？v觀現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計輕評價環(huán)節(jié)設(shè)計，且評價環(huán)節(jié)多以自測題、單元小測驗等形式為主，而缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等知識以外因素的評價，這樣不僅不能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況全面考量，也不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)者自我反思、自主學(xué)習(xí)的能力。 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點，

2、使該課程的學(xué)習(xí)評價不應(yīng)該采用簡單的、量化的紙筆測驗，而應(yīng)該采用綜合性的評價，綜合性評價應(yīng)該體現(xiàn)發(fā)展性評價理念，有效提高學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的發(fā)展。要評價學(xué)生利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力，采用質(zhì)化的電子檔案袋評價可能更有效。本文主要側(cè)重于課程教學(xué)評價，即主要由教師實施的，通過收集學(xué)生各方面信息而進行的過程性評價，被評價對象主要是學(xué)生，關(guān)注學(xué)生知識、能力、態(tài)度等多個方面的發(fā)展。 本論文圍繞《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程電子檔案袋

3、評價的理論與實踐展開分析： 首先，簡述了研究的緣起、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價的研究現(xiàn)狀、研究目的和背景、研究的方法等，闡述了教育評價的相關(guān)理論。 其次，在論述了網(wǎng)絡(luò)課程中電子檔案袋評價的相關(guān)理論后，提出了電子檔案袋設(shè)計的基本模塊，并對每個模塊的功能進行了相關(guān)介紹。 再次，在上一章的基礎(chǔ)上以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程為例，說明了如何利用相關(guān)技術(shù)來實現(xiàn)電子檔案袋的評價。 最后，結(jié)合實際開發(fā)經(jīng)歷闡述了電子檔案袋在該網(wǎng)絡(luò)