教育類電腦游戲的問題解決策略.pdf

1、電腦游戲?qū)Ξ?dāng)代青少年的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不可忽視的影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)、老師及社會(huì)輿論把現(xiàn)時(shí)青少年中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象歸咎于電腦游戲，把電腦游戲視為“洪水猛獸”，一輪圍追堵截之后，收效甚微。哲學(xué)上認(rèn)為世上任何物體都是矛盾的統(tǒng)一體，很多事物有利也有弊，所謂‘水能載舟亦能覆舟’，作為教育者，應(yīng)該抓住電腦游戲?qū)η嗌倌甑木薮笪Φ膬?yōu)點(diǎn)，充分利用其優(yōu)勢(shì)為教育所用，去其弊取其利，真正做到‘水能覆舟亦能載舟’。 兒童多喜愛電腦游戲，一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)證實(shí)

2、，德國(guó)6至13歲的兒童至少每周玩一次電腦游戲。波恩大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家凱瑟爾(Kaeser)和弗格斯貝格(Vogelsberg)對(duì)90名兒童進(jìn)行了調(diào)查，讓部分孩子借助電腦游戲?qū)W習(xí)交通規(guī)則，在電腦游戲剛剛結(jié)束和時(shí)隔6周之后，兩位科學(xué)工作者分別對(duì)這些孩子作了詢問后發(fā)現(xiàn)，玩電腦游戲的孩子顯然比不玩的孩子知道的規(guī)則要多。 科學(xué)工作者們?cè)趯?duì)電腦游戲是否能訓(xùn)練人的思維能力方面有所共識(shí)，他們認(rèn)為：電腦游戲，不管它怎樣翻新花樣，它都是一種訓(xùn)練人的機(jī)

3、器。這種機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)不斷對(duì)使用它的人發(fā)出挑戰(zhàn)信號(hào)，使用者每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，大腦就會(huì)釋放一種神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)一多巴胺，多巴胺有助刺激大腦興奮。接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)、提高大腦的興奮狀態(tài)，這一不斷反復(fù)的周期過(guò)程特別有助于兒童掌握某種技能以及熟悉某類思維方式，比如，兒童可以較容易地熟悉立體三位空間思維方式，理解屏幕上出現(xiàn)的技術(shù)圖像，而對(duì)培養(yǎng)兒童物體透視性觀察能力、空間感覺、邏輯思維和對(duì)世界的感知能力，正是電腦游戲能夠提供的強(qiáng)項(xiàng)。這些強(qiáng)項(xiàng)的存在，甚至讓某

4、些人斷言，電腦游戲?qū)⒊蔀槿祟惏l(fā)展歷史上的里程碑。他們引經(jīng)據(jù)典，證實(shí)20世紀(jì)的后半期，人類智商水平提高迅猛的最大原因是非語(yǔ)言區(qū)域取得的進(jìn)步，這跟電腦的廣泛使用有直接聯(lián)系。①既然電腦游戲能促進(jìn)人類思維的進(jìn)步，那它也能提高人類解決問題的能力，因?yàn)閱栴}的解決過(guò)程也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。問題是否能得到有效的解決與策略的使用有直接的關(guān)系，電腦游戲因?yàn)槟苣M現(xiàn)實(shí)，而且能避免現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的眾多危險(xiǎn)的因素，因而在提高人類問題解決的思維能力方面有著巨大的潛力。

5、 本文從電腦游戲的概念出發(fā)，簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽穗娔X游戲的歷史和常見分類；從其教育功能方面界定了教育類電腦游戲的定義；從引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)創(chuàng)造性思維、提升學(xué)習(xí)能力和提高運(yùn)用問題解決策略的能力方面深入分析電腦游戲所具有的教育和學(xué)習(xí)方面的特征。概述問題解決和問題解決策略理論之后，找出問題解決與教育類電腦游戲的關(guān)系，并結(jié)合目前國(guó)內(nèi)小學(xué)教育網(wǎng)站-WWW.UC520.COM 的“攻城魔法陣”和聯(lián)合國(guó)糧食計(jì)劃署開發(fā)的教育類電腦游戲“糧食力量”進(jìn)行模