初中語文教師課堂教學(xué)提問行為研究.pdf

1、提問是學(xué)生與教師之間情感交流和信息交換的一種手段和策略，課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與，在高效的、交互的、和諧的、完整的學(xué)習(xí)過程中完成教學(xué)任務(wù)。提問教學(xué)環(huán)節(jié)是不可缺少的。提問是語文課堂教學(xué)的構(gòu)成要素，更是推動(dòng)語文課堂教學(xué)進(jìn)程的動(dòng)力。提問作為一種教學(xué)手段，廣泛用于初中語文教學(xué)。從一定意義上講，提問運(yùn)用的質(zhì)量決定著語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，尤其是在初中階段語文課堂教學(xué)，教師往往花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)和實(shí)施提問。一旦學(xué)生能解答教師所提出的各種

2、類型的提問，那么，圍繞這些問題而設(shè)計(jì)的聽說讀寫的練習(xí)目的也就自然達(dá)到了，就能很好地達(dá)到《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的公民，合作意識(shí)和開放的視野，具備創(chuàng)新精神、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及搜集和處理信息的能力。顯然，優(yōu)化語文教師課堂提問有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的重要途徑

3、。本文試圖通過課堂實(shí)錄，問卷調(diào)查，訪談，融合一線教師的經(jīng)驗(yàn)以及理論研究，對(duì)教師提問前的問題設(shè)計(jì)，提問時(shí)的語言、行為態(tài)度，提問后的信息反饋進(jìn)行研究。希望找出提高語文課堂教學(xué)提問效能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造和諧課堂的途徑。在新的語文課程改革大環(huán)境下，語文教師的課堂教學(xué)行為是否有效，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量也必將影響新課程改革的成效。文獻(xiàn)研究表明，到目前為止，我國(guó)教育理論界關(guān)于新課程改革理念教學(xué)行為的研究還初在初期階段，