大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)習(xí)主動(dòng)性是一個(gè)統(tǒng)合性較強(qiáng)的概念，包括一系列的心理和行為過(guò)程。為能給當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)散漫、學(xué)習(xí)時(shí)間和資源未能有效利用等相關(guān)問(wèn)題的解決提供有益參考，本研究以601名全日制在校本科學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷編制、相關(guān)研究和中介效用檢驗(yàn)等科學(xué)的實(shí)證方法，探索了大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，以及三者之間的內(nèi)部關(guān)系，研究?jī)?nèi)容包括：首先，系統(tǒng)考察了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)主動(dòng)性的相關(guān)研究成果；其次，根據(jù)理論構(gòu)想，編制了具有良好信效

2、度的《大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自評(píng)量表》；再次，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)的群體特征進(jìn)行分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果探討大學(xué)生在各人口學(xué)變量上的差異性；最后，采用線性結(jié)構(gòu)關(guān)系檢驗(yàn)和最大似然估計(jì)路徑分析兩種技術(shù)，探索時(shí)間管理傾向在成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性之間的中介效用。主要研究結(jié)論如下：
　　 ①大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)意義感、學(xué)習(xí)維持、學(xué)習(xí)調(diào)整和學(xué)習(xí)效率感五個(gè)主要方面。其中，認(rèn)知部分包括學(xué)習(xí)意義感，動(dòng)機(jī)部分包括學(xué)

3、習(xí)歸因，行為部分包括學(xué)習(xí)維持和學(xué)習(xí)調(diào)整，元認(rèn)知部分包括學(xué)習(xí)效率感。本研究編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自評(píng)量表》具有良好的信度和效度，可以作為測(cè)評(píng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的穩(wěn)定有效的工具。
　　 ②大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性及其五個(gè)因子上的得分均處于平均水平，學(xué)習(xí)歸因和學(xué)習(xí)意義感因子相對(duì)得分較高，學(xué)習(xí)維持因子得分最低，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性高低分組的同學(xué)除在學(xué)習(xí)維持因子上無(wú)顯著差異，其他因子差異均顯著。
　　 ③不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)維持、學(xué)

4、習(xí)調(diào)整因子上存在顯著性差異，女生得分高于男生；不同學(xué)科性質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)維持因子上的得分存在顯著性差異，理工科明顯高于文史類的同學(xué)；校（院）級(jí)學(xué)生干部在學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)意義感和學(xué)習(xí)調(diào)整因子上得分顯著高于從未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)，在學(xué)習(xí)調(diào)整因子上得分顯著高于班干部；獲得過(guò)省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)在學(xué)習(xí)維持和學(xué)習(xí)效率感兩個(gè)因子上顯著高于獲得過(guò)校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)；獲得過(guò)省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)在學(xué)習(xí)效率感因子上顯著高于從未獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)。<

5、br>　　 ④大學(xué)生在時(shí)間管理傾向及其三個(gè)因子上的得分均處于平均水平，三個(gè)因子按得分從高到低排序依次為：時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控觀。
　　 ⑤不同學(xué)科性質(zhì)的學(xué)生在時(shí)間價(jià)值感因子上的得分存在顯著性差異，文史類（含管理和藝術(shù)）同學(xué)的時(shí)間價(jià)值感明顯高于理工科的同學(xué)，即文史類的同學(xué)對(duì)于時(shí)間在個(gè)體和社會(huì)的生存發(fā)展上具有的重要意義認(rèn)識(shí)更為深刻；父母離異的同學(xué)時(shí)間價(jià)值感明顯高于家庭健全的同學(xué)；校（院）級(jí)學(xué)生干部在時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控

6、觀因子上的得分都顯著高于班干部與從未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)。
　　 ⑥大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向和追求成功的動(dòng)機(jī)三者相關(guān)顯著。大學(xué)生時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)主動(dòng)性的回歸分析中，大學(xué)生時(shí)間管理傾向有兩個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，分別是時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感；
　　 大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的回歸分析中，追求成功的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及其5個(gè)因子都具有顯著的預(yù)測(cè)作用；
　　 大學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向的回歸分析中，