小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)探究觀的調(diào)查研究.pdf

1、夸J獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目!。)!鱟鰭聾塑=』蘋(píng)：聾壹盜寶翌匝瑙塑曼魚(yú)盤(pán)銜本人提交的學(xué)位論文起在導(dǎo)師指導(dǎo)卡進(jìn)行的研究工作及取得的‘研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。‘學(xué)位論文作者：莎一l黝簽字日期：五剜年LP月7日‘學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)

2、部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文?！?保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文：囤不保密，口保密期限至年月止)學(xué)位論文作者簽名：圳幫二辨日期瑚年蝴7日導(dǎo)師簽名：彩鉚參硌簽字日期：護(hù)卅年?duì)幵庐a(chǎn)≮f√兩南大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)探究觀的調(diào)查研究科學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生劉

3、君蘭指導(dǎo)教師徐學(xué)福教授摘要我國(guó)新一輪課程改革將“科學(xué)探究”確定為小學(xué)科學(xué)教育的五大內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究的形式開(kāi)展。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿(mǎn)意，雖然諸多的因素與條件制約著科學(xué)探究教學(xué)的順利實(shí)施與有效開(kāi)展，比如，教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境、外界的支持力等等，但是，其中最關(guān)鍵的因素是教師，教師作為科學(xué)課程實(shí)施的載體，科學(xué)課程實(shí)施的主導(dǎo)力量，承擔(dān)著多重角色，他們是否充分理解科學(xué)探究的涵義，持有怎樣的探究

4、觀念影響著課堂探究教學(xué)的行為。在梳理相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，本文從小學(xué)科學(xué)教師角度提出了兩種類(lèi)型的科學(xué)探究觀，并劃分成四個(gè)連續(xù)的層次，以重慶、南充兩地的小學(xué)科學(xué)教師為對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談進(jìn)行分析與衡量。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多的小學(xué)科學(xué)教師處于技術(shù)型探究水平；科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景教師欠缺，探究水平不高；專(zhuān)任科學(xué)教師探究水平高于兼任科學(xué)教師，兩者具有顯著性差異；小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)探究觀水平與教齡呈負(fù)相關(guān)。根據(jù)研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本研究提出了提高教師科學(xué)

5、探究觀水平的幾點(diǎn)建議：豐富教師的科學(xué)探究理論知識(shí)；改革高師課程設(shè)置與科學(xué)探究理念培養(yǎng)；加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化；開(kāi)展培訓(xùn)，更新教師探究觀念；加強(qiáng)教師與教師、專(zhuān)家、研究者之間的交流與學(xué)習(xí)。本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)探究觀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究，描述小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)探究水平，并對(duì)探究水平進(jìn)行了總結(jié)與評(píng)價(jià)，進(jìn)而采取相應(yīng)措施以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師提高科學(xué)探究水平。任何一種研究結(jié)論的提出，其生命力與價(jià)值在于指導(dǎo)人們的思想、服務(wù)于人