中學生英語學業(yè)自我的特點及其相關研究.pdf

1、英語學業(yè)自我是指個體在英語學業(yè)情境中形成的對自己在英語學業(yè)發(fā)展方面的比較穩(wěn)定的認知、體驗和評價，具體來說，就是對自己在英語學業(yè)領域中的學業(yè)能力、成就、情感以及行為等的認知、體驗和評價。學業(yè)自我一直是教育心理學研究中一個重要的課題。如何提高學生的學業(yè)自我受到了越來越多的關注和研究。本研究的目的在于從心理學角度對英語作為第二語言學習過程中的學業(yè)自我進行研究，從具體科目的角度對如何提高學生學業(yè)自我提出有價值的參考意見。 本研究在文獻分

2、析和開放式問卷調查基礎上，提出了英語學業(yè)自我概念結構維度的理論構想，并據此編制了最初問卷，對初始問卷進行初測，進行探索性因素分析和驗證性因素分析，修改和篩選題項，確定中學生異性交往自我概念的因素和成分，最終形成正式問卷。用正式問卷對843名中學生進行測量，比較系統(tǒng)地考察了中學生英語學業(yè)自我概念的發(fā)展特點。同時結合中學生英語學業(yè)能力內隱觀問卷，研究中學生英語學業(yè)自我概念與英語學業(yè)能力內隱觀的關系。綜合本研究結果，得出以下結論： 1

3、．中學生英語學業(yè)自我是由自我認知、自我行為和自我體驗三個維度構成，在此基礎上形成的英語學業(yè)自我問卷具有良好的信效度，達到了測量學的要求，可以作為考察中學生英語學業(yè)自我狀況的測量工具。 2．中學生的英語學業(yè)自我存在顯著的性別差異，女生的英語學業(yè)自我水平高于男生。 3．中學生的英語學業(yè)自我存在顯著的年級差異，初二是學業(yè)自我水平的高峰期，初三是學業(yè)自我水平的低谷期。 4．中學生的英語學業(yè)自我在學校類型上存在差異，自我認