淺析美術(shù)教學(xué)中審美教育的現(xiàn)實意義和改進策略.pdf

1、自席勒以來，審美教育正式作為一門學(xué)科被確立。發(fā)展至現(xiàn)代，它所面臨的時局和當(dāng)下課題越來越復(fù)雜化，審美教育不論在理論還是在實踐上都還存在許多沒有得到很好處理的問題，因而有必要對審美教育的基本理念再次進行考察。本論文在寫作過程中除了綜合各家成熟的研究成果之外，計劃在廣泛的教育背景基礎(chǔ)上，選取美術(shù)教學(xué)中涉獵的審美教育培養(yǎng)問題為切入點，因為審美教育這一學(xué)科自身具有廣博的包容性，從理論到實踐都絕非一門單一的課程所能涵蓋。面面俱到只恐陷入泛泛而談，因

2、此限定在美術(shù)教學(xué)的范圍內(nèi)再談審美教育，只是希望能拋磚引玉、以小見大，闡釋本人在多年的美術(shù)教學(xué)中對于審美教育的現(xiàn)實意義和改進策略的一些所感所悟。全文從對審美教育歷史發(fā)展的研究角度出發(fā)，通過分析審美教育的歷史現(xiàn)狀，尋找導(dǎo)致這一情況的成因和深層的根源，以此為起點探究審美教育的學(xué)理界定、獨具特征、功能價值及其面臨的現(xiàn)實課題和改進對策，從美學(xué)和藝術(shù)學(xué)的高度對審美教育作客觀的評述。論文所研究的基本內(nèi)容主要分為四大部分，分別是1、審美教育的歷史2、從

3、美術(shù)教學(xué)出發(fā)重析審美教育的內(nèi)涵3、美術(shù)教學(xué)中審美教育的現(xiàn)實意義4、美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域里審美教育的實施策略。這四部分在文中呈層層遞進的關(guān)系，第一部分屬于史實研究，主要以敘述各個衍變階段對審美教育的不同認知為主線索，貫以時間上的先承后續(xù)，進行分析，分析導(dǎo)致其變化的文化語境；并在對審美教育觀念演化的進程做粗線條梳理基礎(chǔ)上，繼續(xù)追問其導(dǎo)向的根源。其中涉及對物質(zhì)根源、理論根源、文化心理根源逐一解答，當(dāng)然這三種根源不是孤立作用的，它們相互交織構(gòu)成一個復(fù)雜

4、的動力機制，最終促成了審美教育的嬗變發(fā)展；第二部分屬于學(xué)理研究，在對史實的認知基礎(chǔ)上，回答以下問題：“什么是審美教育”，并在此基礎(chǔ)上提煉出在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域里對審美教育內(nèi)涵的獨有認定，這部分主要從理論和實踐兩個方面界定審美教育的含義：其一是通過純理論的分析，就審美教育的內(nèi)容、審美教育的本質(zhì)和審美教育的功用三個角度整體性的認識審美教育的內(nèi)涵。其二是以美術(shù)教學(xué)為出發(fā)點，在具體實踐中分析審美教育是怎樣兼容美術(shù)的非審美功能，豐富和協(xié)調(diào)審美教育的內(nèi)涵

5、以應(yīng)具體教學(xué)的：第三、四部分是從美術(shù)教學(xué)角度看審美教育的現(xiàn)實價值與由此引發(fā)的思考，理論的建構(gòu)最終還是為了解決當(dāng)下的課題，只有這樣理論才能煥發(fā)生命力，研究才是有價值的，后半部分對美術(shù)的審美教育的功能價值的追問主要是分析研究其對專業(yè)藝術(shù)工作者和普通受教者所實現(xiàn)的不同效果作用，對于審美教育未來發(fā)展的展望則是結(jié)合當(dāng)前的具體時代背景，做出不斷的改進和完善。選題的重心在于把握審美教育歷史發(fā)展脈絡(luò)、理清審美教育的內(nèi)涵和對審美教育對現(xiàn)實問題的回應(yīng)：新的