明代學(xué)校教育及其功能的拓展——以黃宗羲《學(xué)校篇》為考察中心.pdf

1、明太祖朱元璋非常重視教育，早在明朝立國之前，就于元至正二十五年(1365年)將元朝集慶路儒學(xué)改為國子學(xué)，創(chuàng)建了中央最高學(xué)府。建國之后，又在地方建立了府、州、縣學(xué)。此外，還有各種儒學(xué)及宗學(xué)、社學(xué)，從中央到地方形成了一套完備的學(xué)校制度。 為了實現(xiàn)朱明王朝的長治久安、江山永固，明初統(tǒng)治者將教育作為基本國策納入其建國治國方略之中。將學(xué)校的辦學(xué)宗旨定位為“育才”與“教化”，通過構(gòu)建一套較為完整、實用的教育制度踐行學(xué)校教育功能。明中期以后，

2、由于封建制度的日益腐朽、僵化，科舉弊端逐漸顯露，舉子們往往不是潛心攻讀經(jīng)書，而僅視官學(xué)為取得應(yīng)試資格的場所。官學(xué)衰落，變成科舉的附庸，學(xué)校“養(yǎng)士”的職能發(fā)生了異化，學(xué)校有名無實。 時至明末清初，以黃宗羲、顧炎武、王夫之為代表的一批教育思想家在抨擊封建專制政治制度，批判腐朽的科舉制度和空疏學(xué)風(fēng)的同時，提出了種種教育改革的主張，藉此拓展學(xué)校教育的功能。指出學(xué)校除“養(yǎng)士”外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起參與時政、針貶時弊的政治重任；由于深感理學(xué)的衰敗腐