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文檔簡介
1、本文在充分理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)地總結(jié)和歸納,提出了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,該模式包括“提出任務(wù),創(chuàng)設(shè)情景”——“確定小組,角色分工”——“協(xié)作交流,共享資源”——“匯總問題,解決問題”——“上交作品,教學(xué)評價(jià)”五個環(huán)節(jié)。該教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體實(shí)踐探索,注重學(xué)習(xí)中的協(xié)作交流,有助于學(xué)生的自身信息素養(yǎng)和協(xié)作能力的提高。在整個學(xué)習(xí)過程中,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者幫助學(xué)生逐步成為學(xué)
2、習(xí)的主體。 在所提出的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,自主設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個基于網(wǎng)絡(luò)的通用性協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺,介紹了該學(xué)習(xí)平臺的總體架構(gòu),功能模塊及配置方案。通過該平臺實(shí)現(xiàn)了用戶管理,分組,資源管理,協(xié)作交流,教學(xué)評價(jià)等功能。在分組模塊中本文提出一種基于“三特征”(學(xué)習(xí)風(fēng)格+學(xué)習(xí)成績+性別)的動態(tài)聚類分組策略,將學(xué)生特征數(shù)據(jù)量化,利用數(shù)據(jù)挖掘中的聚類理論,對量化后的學(xué)生特征值進(jìn)行聚類分析,利用分析的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)小組自動分組。
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