利用社會(huì)熱點(diǎn)問題開展初中生物教學(xué)的行動(dòng)研究.pdf

1、利用社會(huì)熱點(diǎn)問題開展初中生物教學(xué)的行動(dòng)研究屬于科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)(Science-Techology-Society，簡稱STS)教育的研究范疇。隨著社會(huì)的發(fā)展，STS教育的內(nèi)容、方法和形式正發(fā)生著變化，為利用社會(huì)熱點(diǎn)問題開展初中生物教學(xué)的行動(dòng)研究提供了行動(dòng)方向。通過本研究力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面的教育目標(biāo)。 本文以初中生物教學(xué)為切入點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)論、教育心理學(xué)等角度對(duì)利用社會(huì)熱點(diǎn)問題開展教學(xué)進(jìn)行了理論研究，提出了在

2、實(shí)踐中應(yīng)遵循的教學(xué)原則。在此基礎(chǔ)上開展了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究是反思性的教學(xué)方式，是反思性實(shí)踐的循環(huán)過程，包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思四個(gè)環(huán)節(jié)。通過行動(dòng)研究，提出在現(xiàn)有課程中滲透社會(huì)熱點(diǎn)問題的教學(xué)，從內(nèi)容上要找準(zhǔn)社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)與生物學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從方法上選擇以“科技”為核心的教學(xué)或以“社會(huì)”為核心的教學(xué)，從組織形式上要注意課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，課堂教學(xué)中采用邏輯演繹型、邏輯歸納型、練習(xí)型相結(jié)合的教學(xué)組織形式。通過本研究使教學(xué)在一定程度上實(shí)