高校開展定向運(yùn)動(dòng)校本課程的實(shí)驗(yàn)研究——以揚(yáng)州大學(xué)為例.pdf

1、我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的是高度集中的課程管理體制，即集權(quán)制“國(guó)家課程”，又稱“國(guó)家統(tǒng)一課程”。它是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。由于國(guó)家課程具有強(qiáng)制性，因此在推廣過程中，暴露出許多脫節(jié)現(xiàn)象。第一，國(guó)家課程與地方教育需求之間的脫節(jié)；第二，國(guó)家課程與學(xué)校辦學(xué)條件之間的脫節(jié)；第三，國(guó)家課程與學(xué)校教師之間的脫節(jié)；第四，國(guó)家課程與學(xué)科發(fā)展之間的脫節(jié)。從理論上說，國(guó)家課程應(yīng)該及時(shí)反映不同學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生感受到時(shí)代進(jìn)步的脈搏。但由于國(guó)

2、家課程的編制周期和修訂周期間隔較長(zhǎng)，教材老化和知識(shí)陳舊成了教育的通病和頑疾。在諸多矛盾中，校本課程應(yīng)運(yùn)而生，作為三級(jí)課程，體現(xiàn)了更多的靈活性，一定程度上彌補(bǔ)了國(guó)家課程在地方實(shí)施過程中產(chǎn)生的一些不足之處。
　　 本文以揚(yáng)州大學(xué)選修校園定向運(yùn)動(dòng)課程的普通大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以校本課程開發(fā)理念為理論指導(dǎo)，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)揚(yáng)州大學(xué)校本課程開發(fā)解決現(xiàn)階段體育教學(xué)過程中存在若干問題的作用進(jìn)行研究。
　　 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、

3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，針對(duì)“高校開展定向運(yùn)動(dòng)校本課程”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，得出如下結(jié)果：
　　 1通過18周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組在身體指標(biāo)(肺活量、60M、800M、立定跳遠(yuǎn)、)和體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、合作精神、情意表現(xiàn))等方面成績(jī)都優(yōu)于對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)前水平。
　　 2校本課程的開發(fā)較好的解決了現(xiàn)階段揚(yáng)州大學(xué)體育教學(xué)過程中場(chǎng)地分布不均，教學(xué)內(nèi)容單一等問題。
　　 3通過實(shí)驗(yàn)證明，高校依據(jù)