蒙臺梭利智障兒童感官教育思想研究.pdf

1、蒙臺梭利(MariaMontessori，1870-1952)是意大利第一位女醫(yī)學博士，也是世界上著名的女性學前教育家。盡管蒙臺梭利本人從事特殊教育的時間不長，也沒有專門論述特殊教育的著作，但不可否認，蒙臺梭利關于智障兒童的教育仍然取得了極大的成功。在蒙臺梭利智障兒童教育體系中，感官教育方法不僅是有效幫助智障兒童身心康復的方法之一，更是蒙氏教育實驗的重要組成部分。 蒙臺梭利關于智障兒童的感官教育思想，一方面受到福祿倍爾和裴斯泰洛

2、齊二人的感覺教育思想的影響，另一方面，她繼承和發(fā)揚了法國缺陷兒童教育先驅伊塔和塞貢兩人在感覺訓練中運用的部分教具。由于蒙臺梭利生活的時代是自然科學開始發(fā)達的時代，因此她提出的智障兒童感官教育方法借鑒了當時醫(yī)學、心理學和生物學等學科領域的相關研究成果。通過多年的觀察實驗，蒙臺梭利把智障兒童感官教育劃分成五個部分：視覺教育、觸覺教育、聽覺教育、嗅覺教育和味覺教育。蒙臺梭利還發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展過程中存在心理敏感期，0～6歲兒童處于感覺敏感期。在這個

3、時期，通過感官訓練，兒童能夠很容易地學會某些特定的概念。但如果過了感覺敏感期，再學習同樣的概念就很困難了。根據(jù)智障兒童的身心發(fā)展特點和規(guī)律，蒙臺梭利指出感官教育不僅能為智障兒童智力和心理等方面的缺陷提供補償，而且對智障兒童的性格培養(yǎng)、審美能力的提高也同樣具有重要的作用。實施智障兒童感官教育時，還必須充分考慮智障兒童的心理發(fā)展特點，遵守智障兒童感官教育原則和方法。感官教育是一項實踐性的教育方法，因此，我國在學習和借鑒蒙氏感官教育方法時，應

4、本著“從實踐中來，到實踐中去”的原則，做好智障兒童感官教育的本土化工作。 當然，由于蒙臺梭利關于智障兒童的感官教育思想具有時代的局限性。因此，在智障兒童感官教育體系中也存在一些頗具爭議的地方。例如，蒙臺梭利把智障兒童各個感覺器官進行獨立的訓練，割裂了智障兒童感覺器官在認知活動中的相互聯(lián)系，不利于智障兒童身心的全面發(fā)展。還有學者認為，蒙臺梭利智障兒童的感官教育體系中缺乏對智障兒童創(chuàng)造能力的激發(fā)。但不可否認，蒙氏智障兒童的感官教育思

5、想對世界學前教育和特殊教育領域均起到了積極地推動作用。 本論文共分為八個部分。在緒論中主要提出了論文的研究目的、研究方法、基本概念的界定以及國內外相關的研究成果等。第一章淺析了影響蒙臺梭利智障兒童感官教育的一些因素。第二章至第四章是對智障兒童感官教育的含義、內容、目的、作用和意義進行了詳細闡述。第五章著重分析了實施智障兒童感官教育的一些原則和方法。第六章則對智障兒童感官教育中使用的一些教具進行了簡單的介紹，同時分析了這些教具的基