跨文化語(yǔ)用失誤分析及中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)策.pdf

1、語(yǔ)言是一種交流工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了在某種程度上進(jìn)行交際。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言形式,更重要的是學(xué)習(xí)者要了解和掌握目的語(yǔ)文化知識(shí)并具備實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的是不斷增強(qiáng)我們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)跨文化交際,使得我們能夠運(yùn)用得體地道的英語(yǔ),做出正確的表達(dá)與理解,成功地同以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)朋友進(jìn)行交流。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,我們需要充分理解英語(yǔ)語(yǔ)用能力的重要性,并運(yùn)用有效的方法不斷的提高我們的語(yǔ)

2、用能力,盡量避免交際中的英語(yǔ)語(yǔ)用失誤。但是,令人遺憾的是,雖然關(guān)于語(yǔ)用失誤理論的研究已經(jīng)較為成熟,并為結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)用失誤的研究提供了相關(guān)理論支撐,但是具體到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面,相關(guān)的研究卻顯得非常薄弱,不僅在理論研究上成果偏少,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的策略研究上也沒(méi)有引起充分的重視,這種現(xiàn)實(shí)的差距感更凸顯中學(xué)階段語(yǔ)用失誤的研究意義。
　　 本文首先采用文獻(xiàn)研究的方法,即通過(guò)收集大量文獻(xiàn)資料,來(lái)了解現(xiàn)有的跨文化語(yǔ)用失誤研究現(xiàn)狀,

3、加深對(duì)跨文化語(yǔ)用失誤的理解深度。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師的問(wèn)卷調(diào)查得出了一系列關(guān)于中學(xué)生語(yǔ)用失誤的有效信息,如中學(xué)階段語(yǔ)用失誤的主要類型,高一學(xué)生和高三學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力差異狀況,教材、課程設(shè)置、教師的文化意識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)生的文化意識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)校環(huán)境、評(píng)價(jià)方式學(xué)生影響著學(xué)生語(yǔ)用能力的提高等。為接下來(lái)研究影響中學(xué)生語(yǔ)用失誤的原因和培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)用能力的策略提供了基礎(chǔ)。
　　 根據(jù)上述理論研究并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,本文提出了激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)

4、生語(yǔ)用能力的實(shí)施策略:一是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,寓語(yǔ)用能力于語(yǔ)言能力培養(yǎng)之中。二是加強(qiáng)教材編寫工作,使得語(yǔ)用能力的培養(yǎng)更具有可行性和操作性。三是豐富課程內(nèi)容,注重課程的多樣性。四是教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)。五是教師在教學(xué)中嘗試多種策略的并用,多角度地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力。六是合理利用環(huán)境,讓學(xué)生在耳濡目染中提高跨文化交際能力。七是改善評(píng)價(jià)體系,針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格,采取不同的教學(xué)和評(píng)價(jià)策略,以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力和綜合素質(zhì)的