任務(wù)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響-兩目標(biāo)下議程的構(gòu)建.pdf

1、學(xué)習(xí)時(shí)間分配是元認(rèn)知控制的一個(gè)重要成分，直接影響著被試對(duì)記憶對(duì)象的選擇和識(shí)記，反映著被試對(duì)自身認(rèn)知資源的調(diào)控能力。學(xué)習(xí)者是如何分配學(xué)習(xí)時(shí)間的？為了回答這一問題，研究者們進(jìn)行了大量的研究并提出了四個(gè)重要的理論模型，差異減少模型，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的層次模型，最近學(xué)習(xí)區(qū)模型，基于議程的調(diào)節(jié)模型（ABR模型）。研究者們提出的這四個(gè)模型都可以解釋學(xué)習(xí)者在某些條件下的學(xué)習(xí)時(shí)間分配。本研究欲延續(xù)ABR模型的研究，進(jìn)一步探討在雙目標(biāo)條件下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間分

2、配的特點(diǎn)及可能的影響因素，從而豐富ABR模型對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間分配解釋的范圍。
　　 研究分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)目標(biāo)被設(shè)定為困難和容易兩種難度目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)1考察兩種難度目標(biāo)完成順序?qū)W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響;實(shí)驗(yàn)2考察任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響。實(shí)驗(yàn)1中將54名被試隨機(jī)分為兩組，一組被試為難易順序組，先完成困難任務(wù)的目標(biāo)，再完成容易任務(wù)的目標(biāo)。另一組被試為易難順序組，先完成容易任務(wù)的目標(biāo)，再完成困難任務(wù)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)

3、2中，在易難順序條件下，有獎(jiǎng)勵(lì)組被試在完成容易任務(wù)的目標(biāo)時(shí)，有金錢獎(jiǎng)勵(lì)，完成困難任務(wù)的目標(biāo)時(shí)，有分值獎(jiǎng)勵(lì);而無獎(jiǎng)勵(lì)組被試沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)。
　　 本研究探討了，在雙目標(biāo)條件下，任務(wù)順序和任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響。得到以下結(jié)果:
　　 第一，在易難組中，被試在被告知先測(cè)試容易材料的情況下，他們?cè)诘谝淮雾?xiàng)目選擇中，除了會(huì)選擇容易材料中的項(xiàng)目，還會(huì)選擇困難材料中的項(xiàng)目。在第二次項(xiàng)目選擇中，他們只會(huì)選擇困難材料中的項(xiàng)目。

4、　　 第二，在難易組中，被試在被告知先測(cè)試?yán)щy材料的情況下，被試在第一次項(xiàng)目選擇中，只會(huì)選擇困難材料中的項(xiàng)目，而不顧容易材料中的項(xiàng)目。在第二次項(xiàng)目選擇中，他們只會(huì)選擇容易材料中的項(xiàng)目。
　　 第三，有獎(jiǎng)勵(lì)組中，被試在得知考察容易材料識(shí)記情況的測(cè)試有額外的金錢獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們會(huì)在第一次項(xiàng)目選擇中，選擇大量的容易材料來學(xué)習(xí)，且顯著大于無獎(jiǎng)勵(lì)組被試。
　　 第四，無論是在何種任務(wù)順序條件下，被試用來完成困難任務(wù)的總時(shí)間都顯著多于