批判性閱讀對高中英語閱讀教學與學的影響研究——以河南師大附中為例.pdf

1、信息時代需要人們具有批判性思維，否則無法對信息的可信度做出判斷。人們主要通過閱讀獲取知識和取得信息。《普通高中英語課程標準》(實驗)明確指出，批判性閱讀符合新課標的要求，有助于教學目標中批判性思維的培養(yǎng)。高中階段的學生很容易受閱讀文本的影響，因此，教師應該在英語閱讀教學中加強學生的批判性閱讀訓練，幫助學生掌握批判性閱讀的方法，從而強化他們的閱讀興趣和閱讀能力。
　　課堂觀察記錄顯示：高中英語閱讀教學中，教師關注的主要是文本中的語言

2、點，希望學生能掌握大量單詞和語法。然而，僅憑這些語言知識，學生并不能完全理解文本的主要內(nèi)容，無法準確理解作者要傳達的主要思想，對學生批判性思維的培養(yǎng)沒有多大幫助。通過問卷調(diào)查可以看出：多數(shù)高中生，在英語閱讀過程中，特別是在各種閱讀測試中，缺乏基本的閱讀興趣、閱讀策略和理解能力，尚處于被動的閱讀狀態(tài)和字面閱讀層面。
　　基于此，為了培養(yǎng)高中生的英語閱讀興趣、閱讀策略和閱讀能力，本研究首先運用課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法對河南

3、師范大學附屬中學的高中英語閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析，旨在了解英語閱讀教學中教師的教學方法和明悉學生在英語閱讀中存在的問題。然后，通過教學實驗，把批判性閱讀運用在高中課堂閱讀教學中，期望幫助高中師生克服英語閱讀教學中存在的問題。同時，把具體的教學實驗運用于河南師范大學附屬中學高二年級(一)班，實驗結(jié)果通過試卷及其分析得以呈現(xiàn)。
　　結(jié)果分析表明：
　　(1)有意識的批判性英語閱讀教學能夠幫助教師豐富教學的話題，拓寬學生的知識面；

4、
　　(2)有意識的批判性英語閱讀教學有助于教師提出更多的開放型問題，擴展學生的多元思維；
　　(3)有意識的批判性英語閱讀教學能幫助教師引導學生從傳統(tǒng)的字面閱讀升華到從篇章結(jié)構(gòu)層面去理解文章大意，完善了學生的閱讀策略，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力。
　　本文共由五個章節(jié)組成。第一章是整個研究的引言，主要介紹研究的背景，以及研究的動機和目的。第二章是文獻綜述，首先綜述了批判性閱讀的國內(nèi)外研究，其次回顧了本研究的理論框

5、架，包括閱讀的交互閱讀模式和圖示理論。還介紹了批判性閱讀的定義。第三章是研究設計，包括研究問題、研究對象、研究方法和研究過程。第四章是數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，通過對學生成績、調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，并設計教學過程，進行教學實驗。通過課堂觀察了解教師在英語閱讀課堂中的教學方法和學生目前的閱讀習慣，經(jīng)過對學生成績的統(tǒng)計與分析，了解學生的閱讀能力，通過對學生訪談的記錄，調(diào)查學生的閱讀興趣。第五章是結(jié)論，呈現(xiàn)了通過對數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析后得出的主要發(fā)現(xiàn)