S-P表法于英語診斷性測試分析之應用.pdf

1、S-P表法是藤田·佐藤于1969年首先提出的，它是一種通過學生對問題的作答情況來診斷學生學習狀況的分析方法。S-P表法有助于教師發(fā)現學生或者問題的不尋常反應模式(Rao，1988；Wu，1999；Yu，2003)。近年來教育技術的發(fā)展使我們能夠借助語言學習系統做出此分析。通過S—P表分析方法，我們可以獲得差異系數、學生注意系數和問題注意系數等數據，把這些數據與臨界值和診斷分析表作比較，教師可以了解每個學生的學習狀況、每道題目的質量，以及

2、自己教學上的得失。 本研究以一所中學一個自然班的學生為研究對象，利用松下LL-300A語言學習系統對其三次教師自編測驗進行S-P表法分析，然后讓該班的英語教師知道分析后得出的結果，教師還把其反映出的各個學生的學習狀況告知相關的學生。對于那些學習不良的學生，教師還給予更為詳細的指導。 該研究持續(xù)約四個月，在學期末還對該教師進行了訪談以了解她對該方法應用的看法。 該研究旨在探討：(1)通過教師自編的單元測驗，教師可以

3、獲得哪些信息； (2)由此獲得的關于學生的診斷信息可以如何指導日后的教與學，效果如何； (3)由此獲得的關于試題質量的信息可以如何幫助教師了解自己的教學得失，并如何提高試題質量。 研究表明借助S-P表分析法提供的信息為指導，學生的學習狀況有顯著的改善。研究結果表明：(1)S-P表法有助于對學生的學習作出診斷；(2)有助于診斷試題質量；(3)能為題庫的建立提供一些反饋信息；(4)有助于建立和管理學生成就檔案。