2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、以“教師為中心、課本為中心、課堂為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維發(fā)展。2001年和2003年,教育部先后出臺(tái)了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,兩標(biāo)準(zhǔn)明確指出,閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,“注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能

2、力?!逼渲?,“創(chuàng)造性閱讀”的出現(xiàn),立刻成了近年來(lái)語(yǔ)文教育界的熱門而時(shí)尚的話題。對(duì)于創(chuàng)造性閱讀教學(xué),語(yǔ)文教育專家們?cè)诶碚擃I(lǐng)域里做的非常深刻,但就創(chuàng)造性閱讀教學(xué)在技術(shù)操作層面上的指導(dǎo)卻是一片空白。筆者考察近幾年出現(xiàn)的大量名為“創(chuàng)造性閱讀教學(xué)”課例,發(fā)現(xiàn)老師們都在以自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué),達(dá)到了“亂教”和“不教”地步。 本研究通過(guò)查閱和分析文獻(xiàn)以及研究課例,閘述了只有在創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的課堂形態(tài)里才能進(jìn)行真正的創(chuàng)造性閱讀教學(xué),并以

3、對(duì)比的方式分析錯(cuò)誤的創(chuàng)造性閱讀教學(xué)典型課例,本質(zhì)原因是它們顯示出來(lái)的“課堂形態(tài)”是錯(cuò)的,不符合創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的課堂形態(tài)特征。而正確“創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的課堂形態(tài)”中,對(duì)話(生生對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話、老師與文本對(duì)話)是主體。筆者對(duì)大量的課例經(jīng)過(guò)分析梳理,歸類了“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用型”、“菜單挑選型”、“剝皮取核型”等3種創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的課堂形態(tài)以及相應(yīng)的課例,證明了創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的課堂形態(tài)的正確創(chuàng)設(shè)是開展創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,對(duì)中學(xué)一線教師有

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