創(chuàng)造性思維教學(xué)，激活英語課堂

1、創(chuàng)造性思維教學(xué)，激活英語課堂一、創(chuàng)造性教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣英語教學(xué)過程是復(fù)雜的，它包括對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、思維、自學(xué)、交際能力、合作探究的綜合能力等方面的培養(yǎng)。要培養(yǎng)這些能力，必須通過教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激活的程度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望越大，創(chuàng)新意識(shí)的程度也就越高，這就要求我們教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法

2、，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)合理安排，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)，以新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，教與學(xué)才能相輔相成，相得益彰，達(dá)到教學(xué)的最佳境界。二、創(chuàng)造性思維教學(xué)的涵義創(chuàng)造是一種能力，它包含敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力和精進(jìn)力。其次，創(chuàng)造是一個(gè)過程，它包括準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。創(chuàng)造還是一種人格特質(zhì)，它包括冒險(xiǎn)心、挑戰(zhàn)心、好奇心和想象力。創(chuàng)造性思維教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教

3、學(xué)，通過創(chuàng)造的引導(dǎo)者（教師），動(dòng)用創(chuàng)造性的思維策略，提供創(chuàng)造性的環(huán)境，激發(fā)“創(chuàng)造性”的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)創(chuàng)造的人格特質(zhì)，來發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，引導(dǎo)創(chuàng)造的行為和結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語在腦海中呈現(xiàn)已學(xué)過的單詞，又激發(fā)了他們探索學(xué)習(xí)新的單詞。2.通過句型進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。這種訓(xùn)練既可以用于操練新句型，也可以在復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用。如：在學(xué)習(xí)“beabouttodo...when...”這句型時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)情景讓學(xué)生自由發(fā)揮，“I

4、wasabouttogooutwhen...”學(xué)生們很快說出盡可能多的句子。復(fù)習(xí)“一……就……”時(shí)，我們可以板書一種表達(dá)形式，“Assoonashecameback，Itoldhimthetruth”，然后要求學(xué)生用更多的形式表達(dá)。學(xué)生們便會(huì)結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，運(yùn)用多種表達(dá)形式：“HardlyScarcelyBarelyhadhecomebackwhenItoldhimthetruth.”“InstantlyImmediat

5、elyhecameback，Itoldhimthetruth.”“Themomentminuteinstanthecameback，Itoldhimthetruth.”“Onhisreturn，Itoldhimthetruth.”這樣，即形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又提高了學(xué)習(xí)思維的靈活性，便于學(xué)生的理解記憶。3.通過組織語篇進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。讓學(xué)生圍繞一個(gè)標(biāo)題或主旨進(jìn)行論證或發(fā)揮，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如學(xué)習(xí)SB2AUnit4“wil

6、dlifeprotection”這一單元前，先讓學(xué)生圍繞“Whyarewildanimalsdyingout？”進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)提出“Howshouldweprotectwildanimals？”這既為新課作了鋪墊，又使學(xué)生利用語篇進(jìn)行了思維發(fā)散，同時(shí)更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解。英國(guó)科學(xué)家霍伊爾（FHoyle）指出：“今日不注重創(chuàng)造性思維的國(guó)家，則明日將淪為落后國(guó)家而羞愧”。因此，我們的英語教學(xué)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，