《談創(chuàng)造性思維》說(shuō)課稿

1、《談創(chuàng)造性思維》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、單元及教材分析今天我說(shuō)課的題目是《談創(chuàng)造性思維》，這是人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元的文章都是闡述求知欲讀書(shū)問(wèn)題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益?！墩剟?chuàng)造性思維》作者是美國(guó)著名的實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問(wèn)題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得

2、出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。2、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)目標(biāo)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開(kāi)論述的論證思路，并通過(guò)自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的寫(xiě)法，品味文中設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的

3、火花，展開(kāi)創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀和口語(yǔ)交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、默寫(xiě)汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、輕而易舉、鍥而不舍等詞并說(shuō)出這些詞的意思。2、默讀課文，準(zhǔn)確找出本文的論點(diǎn)。3、瀏覽課文，善于尋找問(wèn)題答案，口述文章主要內(nèi)容。4、說(shuō)出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力。5、學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)修辭并能結(jié)合例子說(shuō)出其作用6、不拘泥于固有模式，學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)

4、新的精神。1（月）2（月）=1季度？8小時(shí)16小時(shí)=1天？還可以舉例。如3天4天=1周等?；貞浱K軾的《題西林壁》，這首詩(shī)告訴我們什么道理？每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。可以說(shuō)生活中事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)［美］羅迦費(fèi)因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》。2、預(yù)習(xí)檢測(cè)同學(xué)們自主完成預(yù)習(xí)題，完成起二人互查，師生共檢查。(二)整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。包括需要積累的詞語(yǔ)、

5、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問(wèn)句等。2、提問(wèn)：本文主要淪述什么問(wèn)題（學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。）提問(wèn)：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人（學(xué)生篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。）（三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心（教師設(shè)計(jì)相