培養(yǎng)高中學生英語自主閱讀能力的實驗與研究.pdf

1、自主學習是指學習者能夠管理自己的學習行為，根據自己的學習情況確立學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方式、監(jiān)控學習過程、監(jiān)控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發(fā)展，自我檢查評估，逐步發(fā)展。就閱讀學習而言，是指學習者具有濃厚的閱讀興趣和強烈的閱讀動機、能夠根據自己的情況確立閱讀目標和制定閱讀計劃、在閱讀過程中能夠靈活地使用閱讀策略、能夠監(jiān)控自己的閱讀學習過程和評價閱讀學習結果以及能夠有效利用各種有利于自主閱讀的物質和社會資源。當前的社會發(fā)展和

2、學校教育已對個體自主學習能力提出了更高的要求。新頒布的《英語課程標準》對高中生英語閱讀量的要求足以表明學生自主閱讀能力的重要性。因此，研究在高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主閱讀能力已經成為一個很有價值的研究課題。 本研究共分為七個部分。第一部分探討了本研究的意義，主要涉及到英語自主閱讀能力的重要性及我國高中英語閱讀教學的現狀；第二部分對國內外學者關于英語閱讀的研究進行了理論分析，明確了英語閱讀的概念、英語閱讀的過程、外語閱讀理解

3、的層次及外語閱讀理解的技能和必要條件；第三部分對國內外自主學習的理論研究和成功經驗進行理論分析，明確了自主學習的內涵、自主學習能力所體現的幾個方面及自主學習能力的培養(yǎng)模式。最后提出了本研究中對學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑；第四部分通過對高中生英語自主閱讀能力的現狀調查與分析，明確高中學生在英語閱讀學習中哪些方面是比較自主的，哪些方面是不自主的，以便于下一步的實驗；第五部分從理論上分五個方面論述了高中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)；第六部分按照第

4、五部分的五個方面對學生進行了自主閱讀能力培養(yǎng)的實驗研究；第七部分對目前我國實行英語自主學習提出了幾點思考和建議。 根據理論分析，本研究認為外語閱讀教學要把培養(yǎng)學生的閱讀技能和策略作為重點。在培養(yǎng)學生自主閱讀能力的過程中，教師有必要進行系統的教學指導，使學生獲得和使用某些自主學習策略，逐漸培養(yǎng)其自主閱讀能力。通過講座、集中訓練、教學活動滲透與個別指導相結合的方式對學生進行學習策略培訓。通過認知策略的培養(yǎng)，使學生了解并掌握各種閱讀策

5、略技巧；通過元認知策略的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成確定閱讀目標、制定閱讀計劃、選擇閱讀方式、監(jiān)控閱讀過程、評估閱讀學習結果的習慣，從而一步步走向自主。 實證研究部分的結果表明，學習策略的培訓(包括元認知和認知策略)能夠在一定程度上增強中學生的自主閱讀能力，提高中學生的學習成績。但對自主學習各個維度的作用是不同的：在閱讀學習的動機、策略和資源三個維度上有顯著的作用，但對于指導學生確立閱讀目標和制定閱讀計劃，監(jiān)控自己的閱讀學習過程和評價閱讀學