完善普通高中語文新課程二次開發(fā)之研究——以湖南省沅陵縣金山中學的實踐探索為例.pdf

1、新時期的教育要求教師把學生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展作為教學的首要目的。語文教育也應(yīng)當有意識地結(jié)合學生的生活實際和各類課程資源去開發(fā)挖掘新課程中蘊含的教育意義，培養(yǎng)學生的文化底蘊和精神氣質(zhì)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。要實現(xiàn)這個教育目標僅僅靠書本、教材和資料是遠遠不可能達到的，因此，在課程實施中如何對語文新課程實施二次開發(fā)，使學生在應(yīng)對考試的同時不耽誤人文素質(zhì)的培養(yǎng)和個體精神的成長就成為了目前語文教育在尷尬的社會現(xiàn)實中回歸教育本質(zhì)的推進點。那

2、么，在具體教學實踐中新課改中的教育理念落實得如何，語文教師對新課程的二次開發(fā)處在什么水平，在多大程度上促進了學生心靈的成長，本研究就這些問題對湖南省沅陵縣金山中學高中語文教學進行了調(diào)查研究。 在后現(xiàn)代課程觀的背景下，課程理論專家根據(jù)課程的不同存在狀態(tài)把課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程，二次開發(fā)新課程正是在領(lǐng)悟的、運作的、經(jīng)驗的課程這個實踐層面應(yīng)運而生的。二次開發(fā)語文新課程的過程是一個為了實現(xiàn)教育

3、目標充分調(diào)動參與者積極性，系統(tǒng)利用課堂內(nèi)外教育資源，使語文課程從靜態(tài)走向動態(tài)，從歷史走向現(xiàn)實，從文本走向精神的過程，其目的是為了能真正發(fā)揮出新課程的教育價值，促進學生精神的成長。它立足于教師自己的課程理論和實踐知識，直接指向具體生動的課堂教學。 二次開發(fā)新課程是指在基本認同、深刻理解課程文本的編寫意圖和目的的基礎(chǔ)上，對課程目標與內(nèi)容進行的再開發(fā)。二次開發(fā)的實質(zhì)是指在學校教育實踐領(lǐng)域中與課程實施過程相融合，在原有新課程的基礎(chǔ)之上，

4、對課程目標和內(nèi)容的豐富、活化、延伸或適當修改。其目的是為了使新課程作為學生學習資源的在二次開發(fā)中實現(xiàn)最佳的教育效果，使學生不僅能在語文新課程中學有所獲，還能獲有所啟，在精神層面上獲得成長發(fā)展。 高中語文新課程以專題為單元結(jié)構(gòu)，以三維發(fā)展目標為中心設(shè)計綜合學習單元和課后思考練習題等特點為二次開發(fā)新課程留下了廣闊的開發(fā)空間，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)二次開發(fā)依然存在不少有待改進之處。本研究結(jié)合對湖南省沅陵縣金山中學高中語文教學的調(diào)查研究將存

5、在的不足總結(jié)如下：二次開發(fā)的主體：學生參與開發(fā)意識薄弱，主要依靠教師；二次開發(fā)的目的：以鍛煉學生的理性分析能力為主，對學生其他素質(zhì)的發(fā)展考慮不周；二次開發(fā)的過程：以理解教材，掌握語文知識為先，對學生心靈世界的關(guān)照不到位；二次開發(fā)的方式：缺乏科學、系統(tǒng)的指導和學習，主要依靠參考資料和教師既有的知識儲備和專業(yè)能力；二次開發(fā)的資源：比較單一、狹窄，現(xiàn)有資源得不到充分有效的利用。 針對這些問題，本研究相應(yīng)地從五個方面提出了建議：提高師生