高中地理課堂教學中實施綜合素質教育基本途徑研究.pdf

1、該文依據高中地理新教學大綱的要求,重點探討了如何努力為學生創(chuàng)設具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的地理課教學情境,引導學生發(fā)現問題,了解問題的實質,啟發(fā)學生從多方面提出解決問題的方法,進而提高學生分析問題、解決問題的綜合素質.對提高學生綜合素質具有一定的作用.為此該文進行了如下研究工作:理論基礎研究:主要借鑒國內外對"素質教育"的理解,在此基礎上,作者嘗試給出了"綜合素質教育"的概念,把"培養(yǎng)各方面的能力"作為綜合素質教育的目標.作者認為綜合素

2、質教育的基本內涵包括:觀察能力、發(fā)現能力、表達能力、思維能力、自學能力、運用知識解決實際問題的能力的教育.在高中地理課堂教學中應該實施綜合素質教育.研究方法:對普通高中在校師生進行了問卷調查.調查問卷1包括20個問題;問卷2包括40個問題.經過運用現代統(tǒng)計學理論進行分析,結果表明:非智力因素對學生的綜合素質影響比較大,學生的綜合素質有待提高;教師的綜合素質教育意識不強.研究過程:運用教育心理學理論和相關的教育教學理論,結合作者教學工作實

3、踐,在分析高中地理新教材與綜合素質教育的關系的基礎上,該文提出:1、地理課堂教學中培養(yǎng)學生綜合素質的基本途徑主要有:提高地理教師綜合素質;激發(fā)學生學習興趣,創(chuàng)設問題教學情境;建立民主和諧的師生關系;指導學生學習,建構學習策略;注重知識的綜合,培養(yǎng)綜合能力.2、分析了影響培養(yǎng)學生綜合素質的因素,指出了在地理課堂教學中實施綜合素質教育時應遵循的5個原則,并根據實際情況,設計了1個較出色的高中地理課堂綜合素質教育教學方案.3、在教學實踐中經過