開展課業(yè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文開展課業(yè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力姓名：遲利敏申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師：侯和勝20000601升展譚r幢學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力核心因素。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡稱學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過定的途徑，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行方法的健授、誘導(dǎo)，診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并是活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。5我同為弼徹落實(shí)《中冀中央國島院關(guān)于深化教育改革，壘麗推進(jìn)素質(zhì)教育的殃定》，2

2、000年T蚓7|教育部召升r“減輕中小學(xué)生諜業(yè)負(fù)挑■，作電視會i；【”。實(shí)質(zhì)t“減負(fù)”的出船1i在r機(jī)械減少教學(xué)內(nèi)容而在于減少重復(fù)勞動提離教學(xué)效率：“減負(fù)”的囊點(diǎn)應(yīng)教在注照訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分淵動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刺學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方碾。s所以“減負(fù)”工竹：就是中小學(xué)教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)、培莽學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向索厥教育轉(zhuǎn)軌艘星體行動。學(xué)習(xí)力法的掌握與否是出學(xué)習(xí)過程決定的。

3、因此教學(xué)扣提供自學(xué)機(jī)會，是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力_l《]有利保證。自學(xué)，存r，義上成乜括學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)川本擔(dān)讎率、課外贅荊、大自然耳J瓤會：在獄義j二，自學(xué)是指學(xué)生在教師的宏觀指導(dǎo)h通過|；|j已學(xué)習(xí)、鉆研而獲得知識、形成能力的學(xué)習(xí)方式，：t瑤指課堂自學(xué)。，世“剝自學(xué)，人nJ確直‘向不把它當(dāng)作一個日標(biāo)”s，育些教育L作者甚至把自學(xué)狹隘地理解成非考試科日教師閣省事、敷犧學(xué)目二的不正當(dāng)做法。實(shí)際“自學(xué)，尤萁是在甫幫助F的自學(xué)，在任何教育體系中都有

4、無可替代的價值”，“指導(dǎo)自學(xué)是一。種特殊的教學(xué)方式”。9“教育縫猙的多樣化，刨造了更多的自學(xué)條件。”“’多媒體的普及更加強(qiáng)了自學(xué)的魅力?！迸cj比桶適應(yīng)，信息處理教育在各個學(xué)習(xí)階段將進(jìn)一步得到加強(qiáng)，教師將積極并靈活地運(yùn)用符種信息媒介機(jī)器與教材，幫助軍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然從1993年我黼就提出“向常艇教育!I毒軌”，]o㈤年X囊中“轉(zhuǎn)軌”，但歪夸島中教學(xué)仍在府制商考的對策下遂作精，些學(xué)校將本癍學(xué)生冉習(xí)的州問分配給各，ji利教師加I譚閣，名

5、為“看翻習(xí)”。4生轍，學(xué)j0吲闡與教師：漯時㈤的比值遞年減小如_LTi北承德‘中，竣lIj】!i中年前(】989年)：；fE；：商：年級是o83；聊搬一『縟1旺到叭：f≯I)。如梁教抑存醒堂數(shù)學(xué)l張不受視學(xué)fl，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力曲塌養(yǎng)：輕!lI學(xué)法指氘引m牡冉搬難成為聊≈：表1甜北承德一中T089年’舉期與i99G年fi學(xué)期離二學(xué)生每周在校時間分配情況比較]994年我國開始施行高中畢業(yè)會考制度后，生鈁學(xué)成為高二年級的會考科目，即使2001年