學(xué)校組織變革進(jìn)程中校長干預(yù)行為的研究——以上海市一所小學(xué)為個案.pdf

1、學(xué)校發(fā)展環(huán)境的重大變化，使中小學(xué)面臨著組織變革的巨大壓力。而校長又是學(xué)校組織變革能否成功的關(guān)鍵因素。但在中國的一所學(xué)校，校長作為變革促進(jìn)者是如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行組織變革的?對此我們知之甚少。本項研究嘗試通過一個個案，考察在中國學(xué)校組織背景下，一個小學(xué)校長是如何促進(jìn)組織變革的。 本項研究采用質(zhì)的研究的個案研究法，所確定的個案研究對象是上海市A小學(xué)。該校Z校長自1990年上任以來，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了一系列不間斷的學(xué)校組織變革。本項研究通過訪談、

2、現(xiàn)場觀察、閱讀文獻(xiàn)資料以及直接參與學(xué)?；顒拥确绞绞占鞣N相關(guān)資料。從而歸納了A小學(xué)組織變革過程中，Z校長的9類變革干預(yù)行為，并分別對這些干預(yù)行為進(jìn)行了分析。 在變革前階段，Z校長的干預(yù)行為包括：分析現(xiàn)狀、自我反省、創(chuàng)造愿景、制定變革計劃；在激勵變革階段，Z校長的干預(yù)行為包括：取得初步成果、克服變革阻力；在保持動力階段，Z校長的干預(yù)行為包括：提供變革資源、重塑組織文化。 在對Z校長的變革干預(yù)行為進(jìn)行研究的過程中，本研究發(fā)現(xiàn)

3、，對A小學(xué)的組織變革產(chǎn)生推動作用的不是校長一個人，而是一個團(tuán)隊。這個團(tuán)隊包括一大批行使變革促進(jìn)者職能的教職員和校外的專家學(xué)者。校內(nèi)的變革促進(jìn)者在認(rèn)可變革、提供持續(xù)的變革、供應(yīng)資源、提供技術(shù)指導(dǎo)、監(jiān)控、培訓(xùn)、強(qiáng)化、推逼、告訴別人、同意改變革新等職能中發(fā)揮著不同程度的作用。校外變革促進(jìn)者的主要職能是文化傳播和技術(shù)指導(dǎo)。 在對個案進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，論文著重揭示了Z校長在學(xué)校組織變革中的角色，包括：學(xué)校組織變革的發(fā)起者、變革阻力的克服者