新時(shí)期思想政治課教師觀之我見.pdf

1、遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題H：新時(shí)期』衛(wèi)l心政治諜教師觀之我見一究生：漩才II指導(dǎo)教帥：劉修存。咿力。m：學(xué)科教學(xué)，；且刪政治鞍fj新時(shí)期思想政冶課教師現(xiàn)之我見(二)思想政治課需要自我反思型的教師1加速教師專業(yè)化進(jìn)程需要自我反思型的教師人在社會(huì)中推進(jìn)生命歷程的時(shí)候，除了受到社會(huì)、環(huán)境因素的影響之外，還要受到個(gè)人的能動(dòng)性和自我選擇的影響。教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、終生的，不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)、

2、增長專業(yè)能力的過程。其發(fā)展水平的高低，除了受社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展因素的影響，如對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃有組織的教育、培訓(xùn)和提高外，更依賴于個(gè)體對(duì)專業(yè)成長的追求。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界“對(duì)于專業(yè)人員來說，最難的問題不是應(yīng)用新的理論知識(shí)，而是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)知識(shí)對(duì)于專業(yè)工作是必需的，但又是遠(yuǎn)不夠的。因此，專業(yè)人員必須培養(yǎng)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和對(duì)自己的實(shí)踐加以思考的能力?！?/p>

3、教師這個(gè)職業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的職業(yè)，也是創(chuàng)造性很強(qiáng)的職業(yè)。一方面，任何一個(gè)個(gè)體教師的教育教學(xué)活動(dòng)邦是在一定的社會(huì)背景下的規(guī)范性活動(dòng)。具有時(shí)代性、社會(huì)性的一般性要求。另一方面，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中又有其情境性的特點(diǎn)，他們要面對(duì)許多可預(yù)測(cè)和不可預(yù)測(cè)的各種隨機(jī)性，偶然性變化，這些變化和情況是具體的、確切的并且是不能回避的現(xiàn)實(shí)，它要求教師必須做出某種判斷和選擇。這就要求教師不僅要有良好的文化素養(yǎng)，深厚的學(xué)科知識(shí)和教育理論素養(yǎng)，還應(yīng)該依靠現(xiàn)有的專業(yè)知

4、識(shí)，解決實(shí)踐中的問題，并能不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。或者說，教師面對(duì)的是永遠(yuǎn)變化的環(huán)境、變化的個(gè)體，很難確定一個(gè)固定不變的目標(biāo)和與之相關(guān)的一成不變的教育教學(xué)手段，而且沒有任何一種措施是適于集體中的所有成員，也沒有任何一個(gè)教學(xué)策略永遠(yuǎn)是最佳的。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新闖題，并不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、促進(jìn)教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)工作有效地展開。但現(xiàn)實(shí)中有些教師天天備課、講課，好像時(shí)鐘一樣機(jī)械準(zhǔn)時(shí)，卻很少考慮

5、教學(xué)內(nèi)容的重組，教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)策略的變革、學(xué)生興趣的激發(fā)，很少對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄，也很少寫教學(xué)札記、進(jìn)行案例分析、建立學(xué)生學(xué)習(xí)和自己教學(xué)的檔案，同時(shí)也很少給自己出難題、壓擔(dān)子、提出新的目標(biāo)。這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，依然故我。也有的教師從事教育工作的年限長了，教育生活有規(guī)律地、機(jī)械地輪回著，沒有了初上講臺(tái)時(shí)的緊張和忙亂，平添了幾分自信和從容，不自覺地便形成了一種職業(yè)慣性：教案怎么寫，課怎么上怎么批改作業(yè)，漸漸開始胸有成

6、竹：一年時(shí)間被分成了一系列大大小小的有序的單元，開學(xué)、期中，期末、假期，什么時(shí)間該干什么，都已爛熟于心；一種安于現(xiàn)狀、拒斥改變、反對(duì)變革的心理自然生成等等。這些情況都要求教師必須把反思作為自身發(fā)展的動(dòng)力，立足于自我之外，批判地考察自己的教育行動(dòng)和教學(xué)情境，以職業(yè)批判和反省，而不是以習(xí)慣和傳統(tǒng)為基礎(chǔ)來采取教育教學(xué)改革行動(dòng)?！捌埲招?，日且新，又日新”。教學(xué)反思貫穿于教師的教學(xué)生涯。而不是某一階段的特殊任務(wù)。美國教育心理學(xué)家波斯納(GJPos