高職院校學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)中的詞匯銜接問題與對(duì)策.pdf

1、詞匯是唯一一種能夠形成多重關(guān)系的銜接手段，詞匯銜接是語篇的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)語篇連貫的多種銜接機(jī)制中最重要的一種，研究語篇的銜接在許多情況下就是研究詞匯銜接。如何有效地運(yùn)用詞匯銜接學(xué)習(xí)語篇，是語言教學(xué)專家、學(xué)者們一直討論的問題之一，但在高職院校這一研究尚不多見。近年來興起的高職院校，其大部分由以前的中專學(xué)校升格而成，生源主要來自高考分?jǐn)?shù)較低的考生和成教學(xué)生，相對(duì)于本科院校來說其生源素質(zhì)較差，尤其是英語基礎(chǔ)更為薄弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語篇時(shí)

2、，學(xué)習(xí)效率普遍較低，具體表現(xiàn)為：寫作時(shí)作文前后不銜接，缺乏連貫性：閱讀水平低，常脫離語篇孤立地學(xué)習(xí)詞匯等。這是高職院校英語教師在語篇教學(xué)中所面對(duì)的難題。因此他們?cè)噲D對(duì)高職學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)中的詞匯銜接問題進(jìn)行研究并找出起因及解決問題的對(duì)策，從而提高高職院校學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的效率，本文作者就是研究者之一。 文章由四個(gè)主要部分組成。第一章為文獻(xiàn)綜述，主要就本課題在國內(nèi)外的研究狀況進(jìn)行了簡要回顧，概述了語篇中詞匯銜接的研究現(xiàn)狀，簡單介紹了國

3、內(nèi)外一些語篇研究學(xué)家的詞匯銜接理論。第二章介紹了本研究的理論基礎(chǔ)。在對(duì)韓禮德和哈桑的《英語的銜接》與侯儀的《語篇中的詞匯模式》進(jìn)行對(duì)比后，發(fā)現(xiàn)前者的使用范圍更廣，更易被學(xué)生掌握，因此也能更好地在課堂中使用。所以，本文以韓禮德和哈桑(1976)的語篇銜接理論為基礎(chǔ)，結(jié)合侯易的部分觀點(diǎn)，提出了由詞匯重復(fù)、詞匯搭配構(gòu)成的語篇詞匯銜接模式。第三章闡述了作者對(duì)高職院校學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)中的詞匯銜接問題的具體研究?；诟呗氃盒W(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研

4、究，并通過對(duì)議論文小作文、完型填空、通過上下文猜測詞義等三項(xiàng)小測試的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)存在以下問題：1．語篇學(xué)習(xí)效率偏低；2．寫作、閱讀、詞匯學(xué)習(xí)等不同范疇的語篇學(xué)習(xí)中存在不同的詞匯銜接問題。 具體體現(xiàn)在：學(xué)生作文質(zhì)量普遍偏低；寫作時(shí)缺乏對(duì)作文質(zhì)量產(chǎn)生重要影響的復(fù)雜重復(fù)、同義詞、反義詞、上下義詞及概括詞，尤其是更為重要的同義詞和反義詞等詞匯銜接手段的合理運(yùn)用，但簡單重復(fù)使用過多。學(xué)生閱讀水平普遍偏低；閱讀時(shí)不

5、能針對(duì)不同類型的語篇有效而合理地運(yùn)用相應(yīng)的詞匯銜接手段。詞匯學(xué)習(xí)時(shí)則沒有有效運(yùn)用除簡單重復(fù)及概括詞以外的其它詞匯銜接手段，從而造成其學(xué)習(xí)效率偏低。同時(shí)通過問卷調(diào)查找出問題存在的原因即學(xué)生缺乏對(duì)詞匯銜接模式及其連貫功能的全面認(rèn)知，且沒有學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯銜接手段進(jìn)行基于語篇的寫作、閱讀和詞匯學(xué)習(xí)。第四章系統(tǒng)地論述了解決高職學(xué)生英語語篇學(xué)習(xí)中詞匯銜接問題的對(duì)策：讓學(xué)生充分認(rèn)知不同的詞匯銜接手段及其在語篇中相應(yīng)的銜接連貫功能，并運(yùn)用本文提