新課程開放性閱讀教學探討.pdf

1、百年以降,閱讀教學在中學語文教學中處于舉足輕重的地位,然而其高耗低效的不爭事實一直困擾著廣大語文教育工作者.新的世紀,閱讀教學要想進入一個嶄新的境界,首先要揭示出其主要的癥結,并提出有效的療救之策. 語文教學改革的深化,要求人們要樹立大語文觀,樹立開放觀念,把語文從閉塞的課堂教學中解放出來,實行開放性教學.由于語文內涵的豐富性,也決定了閱讀教學的開放性,要為社會發(fā)展和學生終身學習能力的發(fā)展打下堅實的基礎.基于以上的認識,本文主要

2、從以下的幾個方面來展開: 首先,在總結傳統(tǒng)閱讀理論及實踐的基礎上,對當前的中學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行反思,分析其存在的弊端主要集中于四個方面:由教師中心而造成的閱讀教學中的權威定勢,由書本中心而造成的惟書本定勢,由強調統(tǒng)一性忽視個性而造成的從眾定勢,由于教學方式單一而造成的課堂模式定勢. 其次,在正確理解閱讀及閱讀教學本質的前提下,界定開放性閱讀教學的內涵,即打破單一的、封閉的教學模式的束縛,根據(jù)學生創(chuàng)造性學習的需要,讓學

3、生置于一種動態(tài)、自由、多元、廣闊的閱讀環(huán)境中,使學科間融合、課內外結合、閱讀與體驗活動相結合,學生得以在開放的閱讀背景下,自主閱讀,自主發(fā)展.其特征主要有:時代性、主動性、動態(tài)性、開放性.開放性閱讀教學主要是以接受美學理論、建構主義學習理論、元認知學習理論為依據(jù)提出來的. 第三,探討開放性閱讀教學在中學語文教學中的可行性:漢字的特點為開放性閱讀提供了優(yōu)勢,文學作品的開放性奠定了開放性閱讀的基礎,閱讀主體的差異決定了對閱讀開放性的