“問題解決”在數(shù)學命題教學中的應用.pdf

1、“問題解決”是二十世紀八十年代美國教育界提出的主要口號，二十多年來“問題解決”的重要性被世界各國許多數(shù)學教育的綱領性文件所反復強調(diào)，繼而成為國際數(shù)學教育研究的一個熱點。我國許多數(shù)學教育界專家認為“問題解決”已經(jīng)成為新世紀初我國數(shù)學教育改革的焦點之一。新一輪的基礎教育課程改革，在教育理念、教育目標、教學方法等方面提出了一系列轉(zhuǎn)變，而如何在課堂教學中實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，將是十分重要的理論和實踐課題。 本文正是在新課程改革的背景下，把“問題

2、解決”這一教學模式應用在數(shù)學命題教學的探究活動中，以問題鏈作為教學的主線，引導學生進行知識的再創(chuàng)造，不僅提高數(shù)學探究能力，同時也增強了學生的創(chuàng)新意識，為實現(xiàn)新課程改革中提出的教育、教學新理念等做的初步探索。 本文首先對“問題解決”的背景、歷史和發(fā)展現(xiàn)狀進行了綜述，界定了“問題解決”的問題不僅指數(shù)學應用問題的教學，也包括非常規(guī)的數(shù)學問題。命題教學是指教師在課堂上對數(shù)學的概念、定義、公式、定理、法則、性質(zhì)等的教學。闡述了“問題解決”

3、的理論基礎。簡要地介紹了建構(gòu)主義學習理論的觀點及學習特征．因新課程標準把“解決問題的能力”作為教學的目的之一重點加以強調(diào)，把“發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識”作為新課程標準下的核心問題．從這個方面來說“問題解決”正反映了新課標的要求，因此新課程改革的實施，使“問題解決”如虎添翼。 其次，“問題解決”在命題教學的應用過程中，歸納了“問題解決”教學的五個環(huán)節(jié)。介紹了“問題解決”在命題教學中的應用的注意點。然后結(jié)合實踐總結(jié)了“問題解決”在命題