基于《牛津初中英語(yǔ)(上海版)》的情感教育目標(biāo)落實(shí)情況的調(diào)查研究.pdf

1、世紀(jì)初啟動(dòng)的新課程改革已進(jìn)入實(shí)施階段。課程改革的基本理念是促進(jìn)人的全面發(fā)展，要求把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，并且將其列入教材和課堂教學(xué)目標(biāo)之中。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素”，即基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。
　　 為了解初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育目標(biāo)落實(shí)的現(xiàn)狀，本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)中情感因素研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)

2、上，以《牛津初中英語(yǔ)(上海版)》為模本，對(duì)課程改革以來(lái)情感教育目標(biāo)落實(shí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析影響初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育目標(biāo)實(shí)施的主要因素；找出初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育目標(biāo)實(shí)施中存在的問(wèn)題的原因。并以《牛津初中英語(yǔ)(上海版)》為模本，對(duì)在教學(xué)中如何落實(shí)情感教育目標(biāo)提出一些可行性的建議。
　　 調(diào)查結(jié)果表明：目前，大部分教師對(duì)初中英語(yǔ)課堂上情感教育目標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)施中仍沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，考試與升

3、學(xué)的制約是影響情感教育目標(biāo)落實(shí)的最主要因素；其次是教師自身的教育教學(xué)能力；再次，身份認(rèn)同感引起的動(dòng)機(jī)和焦慮問(wèn)題是影響學(xué)生的主要主觀因素；最后，學(xué)校的環(huán)境和行政支持也是影響的重要因素之一。
　　 解決情感教育目標(biāo)在實(shí)施中不到位的問(wèn)題，首先應(yīng)該從問(wèn)題的根源解決，改變單一的考試評(píng)價(jià)制度，倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)方式，探討落實(shí)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，提高教師自身的情感素質(zhì)和教育教學(xué)能力。最后，也是非常重要的一點(diǎn)，情感教育目標(biāo)的實(shí)施必須得到教育部