初中物理探究型課堂教學活動的設計與研究.pdf

1、我國基礎教育課程改革的目標是關注學生全面而有個性的發(fā)展,重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在教學過程中,應擺正學生的主體地位,充分發(fā)揮教師的主導作用,注重三維教學目標的達成,關注學生獲得知識的同時,更該注重學生獲得知識的過程和方法及其在探究物理知識和規(guī)律過程中的情感體驗。
　　 義務教育物理新課程改革在全國范圍內(nèi)全面實施以后,探究型課堂教學模式已被廣泛應用,筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中物理課堂在實施探究教學時還存在著一些問題,通過進一步的思考與實踐,

2、筆者認為探究教學的設計有著不同于一般教學的特點,需要最新的教育教學理論為指導；需要仔細研究初中學生的心理特點和生活環(huán)境；需要精心選擇教學模式設計教學方案；實施過程中要遵循一定的教學原則和步驟等等。整個探究教學活動應具有很強的開放性和主動性,能提高學生的科學素養(yǎng),能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
　　 課堂的預設是成功的前提,凡事預則立不預則廢,根據(jù)教材的特點和學生的學情預設一定的問題情境,激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機和學習興趣,使

3、學生在內(nèi)因的驅動下進行問題的討論并確定探究方向和活動任務。教學模式是溝通實踐和理論的橋梁,根據(jù)最新的教學理念設計有效的教學模式,幫助學生自主地建構和完善物理知識的框架。生成的問題是探究的核心,重視課堂上的“意外生成”,并啟發(fā)學生運用科學的方法去解決問題,提升學生的科學素養(yǎng)和解決問題的邏輯思維品質(zhì)。
　　 本文根據(jù)物理學科的特點,以二期課改為背景,介紹探究型課堂的理論基礎；分析初中學生的學習心理和生活環(huán)境；闡述探究型課堂設計的環(huán)節(jié)