優(yōu)化高中物理教學(xué)，提高教學(xué)有效性的研究.pdf

1、在高中物理課堂教學(xué)中，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。其中一個(gè)重要原因是課堂教學(xué)效率過低。本文主要探討優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性的策略。
　　 研究概述部分闡述了優(yōu)化課堂教學(xué)的價(jià)值取向是素質(zhì)教育價(jià)值觀，以人為本的學(xué)生觀和民主、和諧、平等、合作的教學(xué)觀?；谶@樣的教學(xué)理念，本文對(duì)教學(xué)有效性的界定是能夠使教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的教學(xué)活動(dòng)。

2、通過對(duì)各種教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，確定出提高教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
　　 第二部分主要闡述優(yōu)化物理教學(xué)，提高有效性的策略。這是本文的主要內(nèi)容。文章主要總結(jié)了五方面的策略，第一，通過教學(xué)生提出問題的方法以及實(shí)踐，使學(xué)生愛提問，善于提問。通過創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝脤?shí)驗(yàn)解決問題。第二，整理了怎樣在新科教學(xué)中體現(xiàn)“過程和方法”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的程序性目標(biāo)。通過對(duì)情景的合理設(shè)計(jì)，增加各種感性體驗(yàn)，逐步深挖教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。

3、通過“落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，將“過程”落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上。第三，對(duì)探究性教學(xué)進(jìn)行新的嘗試，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式是：提出問題--猜想與假設(shè)--制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)--分析與論證--評(píng)估--交流與合作。并對(duì)各個(gè)部分如何落實(shí)探討了基本的方法。第四，習(xí)題教學(xué)的過程改變傳統(tǒng)的“方法--例題--學(xué)生練習(xí)”的模式，而優(yōu)化為：“審題--把文字轉(zhuǎn)化為情景--分析問題--應(yīng)用規(guī)律"的模式，在具體的習(xí)題教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生尋找變量和因變量之間的

4、關(guān)系的意識(shí)從而提高思維，通過要求學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為情景，再尋找情景對(duì)應(yīng)的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。綜合性習(xí)題課通過小跨度變式訓(xùn)練幫學(xué)生舉一反三等等方法優(yōu)化習(xí)題教學(xué)。第五，針對(duì)高考復(fù)習(xí)提出分層教學(xué)的方式方法。
　　 第三部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，重點(diǎn)調(diào)查了學(xué)生提問能力的提高情況和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施效果；分析其他策略的實(shí)施結(jié)果，檢驗(yàn)通過實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)的策略達(dá)的教學(xué)效果情況。
　　 “探討教學(xué)有效性的策路