語(yǔ)言教育與社會(huì)區(qū)隔的生成——基于N市小學(xué)英語(yǔ)教育的調(diào)查.pdf

1、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái),更加凸顯了英語(yǔ)國(guó)際通用語(yǔ)言的地位。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的意義和功能也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。就國(guó)家而言,一國(guó)英語(yǔ)水平的提高,可以擴(kuò)大對(duì)外合作與交流機(jī)會(huì);就個(gè)人而言,個(gè)人英語(yǔ)能力與其職業(yè)地位獲得的關(guān)系越來(lái)越密切。英語(yǔ)的運(yùn)用功能加強(qiáng)。為參與全球文明交往,推動(dòng)現(xiàn)代化進(jìn)程,提升自身實(shí)力,實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平,國(guó)家開(kāi)始在義務(wù)教育階段普及英語(yǔ)教育。然而,由于學(xué)生擁有的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本不同,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中處在不同的起跑線(xiàn)上。學(xué)生家庭背

2、景的差異使他們的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成就呈現(xiàn)高度差異性。普遍表現(xiàn)為,來(lái)自中上階層家庭學(xué)生的英語(yǔ)成就優(yōu)于下層家庭出身的學(xué)生。此外,國(guó)家教育制度向城市學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校的政策傾斜,使得英語(yǔ)教育獲得的差異在體制上被強(qiáng)化及擴(kuò)大,造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的中介性階段不平等和教育結(jié)果的不平等。
　　 本文主要以N市某子弟小學(xué)為例,從教育社會(huì)學(xué)視角分析,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方法剖析小學(xué)英語(yǔ)教育中社會(huì)區(qū)隔的產(chǎn)生及其再生產(chǎn),進(jìn)而指出,盡管義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教育目標(biāo)