弱勢(shì)群體子女在高校的成長(zhǎng)問(wèn)題研究.pdf

1、本文立足于教育社會(huì)學(xué)視野，但不囿于教育社會(huì)學(xué)視野，關(guān)注高校中弱勢(shì)群體子女的成長(zhǎng)問(wèn)題，以期揭示弱勢(shì)群體子女焉何成為大學(xué)生成長(zhǎng)的不利人群的深層機(jī)制。筆者采用經(jīng)典的實(shí)踐研究行文框架“問(wèn)題——原因——對(duì)策”來(lái)分析問(wèn)題。 本論文包括以下幾個(gè)部分：第一章：緒論。具體介紹了本文的研究?jī)r(jià)值，基本概念、基本假設(shè)，已有的視域與問(wèn)題域，研究方法和新意所在。 第二章：?jiǎn)栴}篇——理論闡釋和實(shí)踐描述的“變奏”。在此篇中，筆者運(yùn)用了五種社會(huì)學(xué)理論對(duì)問(wèn)

2、題進(jìn)行了解構(gòu)。筆者認(rèn)為高校中弱勢(shì)群體子女的“發(fā)展困境”是社會(huì)失范的一種體現(xiàn)；高校中弱勢(shì)群體子女與強(qiáng)勢(shì)群體子女的“博弈”使得問(wèn)題變得復(fù)雜起來(lái)；后現(xiàn)代理論和批判理論只適合提供分析問(wèn)題的一個(gè)視角，而不宜解釋實(shí)踐；在高校中弱勢(shì)群體子女成長(zhǎng)問(wèn)題是一個(gè)確然的問(wèn)題；也是一個(gè)日益建構(gòu)出來(lái)的問(wèn)題。而后，筆者利用常人方法學(xué)的方法論視角，對(duì)高校中弱勢(shì)群體子女的成長(zhǎng)問(wèn)題做出生成式的建構(gòu)，通過(guò)對(duì)訪談資料的梳理進(jìn)而描述了弱勢(shì)群體子女在高校的成長(zhǎng)狀態(tài)與過(guò)程，旨在反映

3、他們?cè)诟咝３砷L(zhǎng)的“心結(jié)”。 第三章：原因篇——外部原因和內(nèi)部原因的“交響”。在此篇中，筆者從成長(zhǎng)成本、文化因子和制度等角度分析了弱勢(shì)群體子女成為高校中成長(zhǎng)不利一方的外部原因。筆者認(rèn)為弱勢(shì)群體子女成長(zhǎng)的三類成本，即常規(guī)成本、機(jī)會(huì)成本和交易成本使其不堪重負(fù)；文化因子中的“婦女邏輯”影響下的高校學(xué)生管理工作有些“媚俗”，缺少一種民主積淀；高等教育缺少愛(ài)心，教育內(nèi)容脫離實(shí)際；高校未履行應(yīng)有職責(zé)，弱勢(shì)群體的正當(dāng)利益得不到申訴；制度設(shè)計(jì)本身

4、的缺陷使得高校資源的實(shí)際享用者恰恰沒(méi)有承擔(dān)相應(yīng)的成本。與此同時(shí)筆者以社會(huì)心理學(xué)的視角分析了這類不利人群的“心聲”，旨在反映他們?cè)鯓右徊讲降貜睦硐胫凶叱?，放棄某種“角色”，日益邊緣化的“心路歷程”。 第四章：對(duì)策篇——當(dāng)下維度和終極維度的“和聲”。在此篇中，筆者從挖掘高校思想政治課的潛力、形成專業(yè)輔導(dǎo)員制度，建立相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)體等角度論述了使弱勢(shì)群體子女大學(xué)生健康成長(zhǎng)的“當(dāng)下”政策。在此之后，從對(duì)正義的追尋、對(duì)生命的關(guān)懷和走向溝通三