新課程背景下初高中化學概念教學銜接研究.pdf

1、中學化學新課程改革中，化學知識采取“三段式”設(shè)計，在中學化學的各個階段，都有化學概念內(nèi)容的存在，我們需要重新加以認識；在化學新課程標準中，許多化學概念的定義也發(fā)生了較大變化，對一些化學概念的要求比以往有所提高，對一些化學概念的要求比以往略有降低，并且增加了許多新化學概念。化學概念從來都是化學學習的重要基礎(chǔ)知識，內(nèi)容較為抽象，是化學學習的重點、難點；化學概念對其他化學知識的學習具有重要的統(tǒng)帥作用，其地位相當重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)實施新課程的高一學

2、生中，有相當一部分學生進入高中后，化學成績出現(xiàn)很大的下降，學生認為“高中化學概念多，學習難度大，習題難?！币蚨鴮瘜W學習失去了信心。而高中化學老師也覺得新生難教“有些化學概念已經(jīng)反復(fù)講了好幾遍，還有學生說不懂，感到很模糊。”當然造成這種現(xiàn)象的原因肯定是多方面的，但我們認為其主要的根源還是在于初高中化學教學，特別是化學概念的教學的銜接處理不當初。所以，有必要對化學概念的教學銜接問題進行全面的分析和探究。 現(xiàn)代教學理論強調(diào)學習個體在

3、教學活動中的主觀性、能動性，強調(diào)教學的開放性、差異性和發(fā)展性。化學概念的課堂銜接教學應(yīng)體現(xiàn)新課改的基本理念，更多地關(guān)注學生在教學活動中的主體地位和作用，提高教學的有效性。以建構(gòu)主義、“先行組織者”策略作為化學概念教學的理論基礎(chǔ)，重視初高中化學概念的教學銜接；控制化學概念教學內(nèi)容的深度、廣度，處理好化學概念教學中必修模塊與選修模塊的關(guān)系；注意克服化學概念抽象、難懂給學習帶來的困難。 運用多種先進的教學方法，提高化學概念課堂教學的效