1、隨著課程改革的推進(jìn)，到2005年，全幽人部分省、市、自治區(qū)初中化學(xué)都使用了新課程新教材，而高中進(jìn)入新課改的只有少數(shù)幾個(gè)。對(duì)大部分學(xué)生來說，初中使用新課標(biāo)新教材，到高一又要繼續(xù)使用原大綱舊教材，有點(diǎn)不適應(yīng)；而對(duì)絕大部分老師來說，對(duì)初中新課標(biāo)新教材不了解，由此產(chǎn)生的矛盾主要表現(xiàn)為知識(shí)與技能方面的不銜接，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有些不一致，會(huì)嚴(yán)重影響到正常的教學(xué)。 論文在明確初中化學(xué)新課程的特點(diǎn)及初高中銜接上存在的問題的基礎(chǔ)上，
2、提出做好STS教育、化學(xué)反應(yīng)原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，使學(xué)生能順利適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)要求。 現(xiàn)在初中學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握知識(shí)的程度是削弱了，但他們的探究能力得以培養(yǎng)，解決問題能力得到提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這正是課程改革所希望的。因而在具體的教學(xué)實(shí)踐中要注意改進(jìn)教學(xué)工作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的銜接，運(yùn)用探究式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使絕大部分學(xué)生在高中的第一學(xué)期都能順利過關(guān)，實(shí)現(xiàn)