任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《C語(yǔ)文程序設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)踐研究.pdf

1、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)課的安排，但是筆者在擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教師后發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)課上普遍存在以下四個(gè)問(wèn)題：對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有誤、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是以驗(yàn)證性內(nèi)容為主以及考核方式不合理，鑒于對(duì)以上問(wèn)題的思考，本研究試圖通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改善實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。本研究通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法等研究方法在對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀進(jìn)行了理論梳理，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征為基礎(chǔ)，以迪克一凱利模

2、型(W.Dick&L.Carey)為理論依據(jù)，對(duì)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　 本研究結(jié)合大一學(xué)生的特點(diǎn)以及C語(yǔ)言課程的特點(diǎn)，并根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)的特點(diǎn)，總共設(shè)計(jì)了四個(gè)封閉型任務(wù)和一個(gè)開(kāi)放型任務(wù)，以循環(huán)控制結(jié)構(gòu)中的模擬收銀柜臺(tái)機(jī)界面和一個(gè)綜合任務(wù)為案例進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。通過(guò)案例中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)卷以及相關(guān)的評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：激發(fā)了