美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS）運(yùn)行機(jī)制研究.pdf

1、教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師教育改革的需要和方向。現(xiàn)代意義的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)發(fā)端于美國(guó)，而教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校就是20世紀(jì)80年代中期以來(lái)美國(guó)教師教育改革中出現(xiàn)的一種教師培養(yǎng)的新形式。它的出現(xiàn)使教師的職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)一體化變成可能。本文就教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行深入地分析和研究。全文共分六章。 第一章，導(dǎo)論。主要評(píng)述了國(guó)內(nèi)外對(duì)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的已有研究，介紹了本文所借助的研究方法，并界定了涉及

2、的幾個(gè)關(guān)鍵詞。 第二章，美國(guó)教師專，發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的歷史沿革。詳細(xì)分析了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的產(chǎn)生背景；同時(shí)概括了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的發(fā)展歷程；最后總結(jié)出教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的特點(diǎn)：運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐性、運(yùn)行過(guò)程的研究性、運(yùn)行主體的參與性。 第三章，美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的基本內(nèi)容。從教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行的主體構(gòu)成、運(yùn)作模式、實(shí)施舉措三方面闡述了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的主要內(nèi)容。 第四章，美國(guó)

3、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的動(dòng)力保障。從理論保障、政策保障、制度保障三方面說(shuō)明了美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校能夠良好運(yùn)行的根本原因。 第五章，美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的評(píng)價(jià)。通過(guò)喬治亞州和德克薩斯州教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行的案例，總結(jié)出美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校運(yùn)行的成效與不足。 第六章，啟示。通過(guò)上面五章對(duì)美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校具體的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行深入而全面地研究，指出哪些方面我們中國(guó)可以借鑒，哪些方面我們需要改進(jìn)，進(jìn)而提出我國(guó)教師發(fā)展學(xué)