任務(wù)型教學(xué)在高三英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、英語寫作是學(xué)習(xí)者對英語知識技能的綜合運(yùn)用，能在較大程度上反映出學(xué)習(xí)者的英語能力水平。近年來我國高考也越來越重視對學(xué)生英語寫作能力的考查。然而當(dāng)前我國高中英語的寫作狀況卻是不容樂觀的，教學(xué)雙方都感到困難。高中英語寫作教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在寫作教學(xué)方法和評價方式問題上。如何找到既能提高學(xué)生的寫作興趣又能提高他們寫作水平的寫作教學(xué)模式，這一直都是令許多英語教師困惑的難題。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式

2、和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為核心，并以之來組織、實施和評價語言教學(xué)形式。任務(wù)是整個語言教學(xué)的核心，課堂教學(xué)中盡可能地創(chuàng)建接近于自然語言習(xí)得的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者大量的接觸目的語，通過師生、生生間的交流互動，以真實的語言材料和社會交際來激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與意識和學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)活動。 在理解和分析任

3、務(wù)型語言教學(xué)和英語寫作理論的基礎(chǔ)上，筆者于2007-2008學(xué)年度嘗試將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高三英語寫作教學(xué)。在教學(xué)過程中，作者把寫作教學(xué)活動以任務(wù)的形式向?qū)W生展示，從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握語言和寫作技能。實踐表明，在寫作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)能提高學(xué)生的英語寫作水平，大部分實驗班的學(xué)生在重慶市高三二診考試中書面表達(dá)成績上升明顯，學(xué)生表示接受和喜歡這種寫作教學(xué)方式。但是任務(wù)型寫作教學(xué)并不適合每一個學(xué)生，在實