“為概念轉(zhuǎn)變而教”教學(xué)模式探究：以中學(xué)力學(xué)為例.pdf

1、物理概念是物理教學(xué)的核心內(nèi)容，國外近二十年的科學(xué)教育研究對于學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的概念化理解開展了大量的研究，尤其在學(xué)生前觀念的探查、轉(zhuǎn)變及傳授科學(xué)知識的教學(xué)策略等方面取得了頗有價值的研究成果。筆者首先總結(jié)了國外“為概念轉(zhuǎn)變而教”的教學(xué)模式，其主要教學(xué)過程包括： *前概念的探查； *認知沖突的創(chuàng)設(shè)； *前概念的轉(zhuǎn)變。 筆者在總結(jié)國外概念研究的同時，也在關(guān)注國內(nèi)的物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)，并用問卷調(diào)查了07年江蘇省物理

2、新課程培訓(xùn)的一線物理教師，總結(jié)了一線教師對于物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的認識： *對于物理概念的教學(xué)重要性有一定的認識； *對于學(xué)生所具有的前概念有一定的了解； *對于學(xué)生前概念的轉(zhuǎn)變?nèi)狈茖W(xué)的認識。 然后，筆者用FCI測試量表對南京外國語學(xué)校的部分高一和高二學(xué)生進行了測試，通過訪談及對測試結(jié)果的分析，得出了如下結(jié)論： *學(xué)生的前概念具有個體性和一定的共性； *前概念廣泛存在于學(xué)生頭腦中，并嚴重影響