多媒體字源識字教學系統(tǒng)在藏漢雙語教學中的應用研究——以阿壩藏族地區(qū)為例.pdf

1、我國少數民族雙語教育，主要是進行民族語文和漢語文冉勺教育，它是民族教育中的一門重要的基礎學科。學好民族語文和漢語文，不僅是學好其他學科的基礎，而且對于少數民族學生繼續(xù)學習和從事各項工作都具有重要的意義。雙語教育在我國少數民族地區(qū)已經開展了較長一段時間，取得了一定的成果。但是在雙語教學的發(fā)展過程中也出現了很多新的矛盾和問題，這些新的矛盾和問題在諸多少數民族中都不同程度地存在。 相關研究表明，阿壩藏區(qū)少數民族雙語教育的教學效果并不理

2、想。家長和學校盲目選擇藏區(qū)現存的兩種雙語教學模式、學校缺少雙語師資、缺少漢語語言環(huán)境、缺少適合藏區(qū)使用的學習資源、雙語教材選用不當、學校信息化建設發(fā)展緩慢等原因，導致少數民族兒童學習漢語的效果不佳。 本研究開發(fā)了基于多媒體字源識字教學系統(tǒng)的藏漢雙語教學軟件，并在阿壩藏區(qū)小學漢語教學中展開教學實驗。該實驗預計通過在藏區(qū)小學漢語課中引入基于多媒體字源識字教學系統(tǒng)的漢語識字教學方法，能夠改善藏族學生學習漢字的效果，并讓學生對漢字學習產

3、生興趣；同時能夠提高漢語教師的信息技術能力及人文素養(yǎng)。 本課題研究的主要方法有實驗研究法、訪談法和觀察法。在實驗研究中，選取阿壩州若爾蓋縣唐克鄉(xiāng)唐克九年一貫制學校作為研究點，采用等組對比實驗。實驗結果表明： 1.基于多媒體字源識字教學系統(tǒng)的藏漢雙語識字教學方法，對比藏區(qū)傳統(tǒng)漢字識字教學方式具有生動形象的特點，為學生營造漢語學習環(huán)境； 2.通過實驗在一定程度上改善了藏族學生識記漢字的效果，激發(fā)了他們學習漢字的興趣；