多媒體教學在化學教學中的應用.pdf

1、多媒體教學在化學教學中的應用研 究 生:郭元婕指導教師:王 形專業(yè):學科教學 化學中文摘要:隨 著科技的進步， 尤其是計算 機技術的發(fā)展，使多媒 體技術得以廣泛應用，傳統(tǒng)教學手段發(fā)生了 很大的變化.由于多媒體技術迅速的 進入課堂教學并很快 的確立了 它的 地位，于 是出現(xiàn)了 多媒體教學。本文旨 在討論多媒體教學在化學 教 學中 的 應 用， 提出 應 用 原則 ; 并 進一 步 探 討 在化 學 教 學中 如 何 培 養(yǎng)學 生 的 學

2、習能力，如信息能力和創(chuàng)新能力 以及多媒體教學中 教與學的互動和師生之問關系的變化。.關 鍵 詞:多媒體教學 化學教學 多媒體多媒體教學的 綜述1 . 1 多媒體教學在可預見的未 來， 課堂教學 仍然是教學的主流 模式。 不過在諜 堂結(jié)構、 教材、 教法、 軟硬件環(huán)境等方面都會不同于傳統(tǒng)的課堂教學，課堂教學中， 利用多 媒體教學技術與傳 統(tǒng)教學形式的 優(yōu)勢 互補、相互改造、 相互結(jié)合，必將成為一種新的教 學的 模式，二者各 自 的優(yōu)點、

3、長處的 結(jié)合將會 進入良 性循環(huán)之中。多媒體教學經(jīng)過了一個很長的演變過程。在國外多 媒體教學的前身是視聽教學， 在國內(nèi)稱電化教學。 然后N i 現(xiàn)了 計算機輔助教 學和計算機教學 ( 程序教學)。隨著科技的 發(fā)展，出 現(xiàn)了以計算機為核心的多 媒體技術，于是又出 現(xiàn)了多 媒體輔 助教學。由 于多 媒 體技術地位在教學 技術中被確立，人們已 經(jīng)將多媒體的地位與書本、 黑板、粉筆的地位1 1 - 列來看，多媒體技術作為一種教學手段， 再也不是

4、 個輔助的T具。多媒體己 經(jīng)成為 課堂教學中不可缺少的一部分，被人們所接受， 一 于 是就有了 今天的多 媒體教學。那么什么是多 媒體教學呢?首 先要明確 什么是多媒體技術。 所i l k 多媒體( M u l t i m e d i a )技術是以計算機技術為核心，將文字、 數(shù)據(jù)、圖形、w像、音頻、 視頻等不同的媒體合 而為一，再與 通訊 技術結(jié)合， 使之形成 統(tǒng)一的綜合技術，為學習者提 供一種多樣化的 可 交互的 操作環(huán)境。以 此技

5、術形成的系統(tǒng)稱為 多媒體系統(tǒng)。而多媒體教學是以計算機技術一 1 一多嫌體教學在化學教學中的應用要 性已被世人認識?？梢姡?在我國課程改革時，這方面的 工作是應加以 考慮的。 這并不 是增加學生的負擔，而是為學生增添了一枚打開未來的鑰匙。鄧 小平 提出“ 教 育 面向 現(xiàn) 代 化， 面 向 世 界 ， 面向 未 來” 時 ， 就己 指 明 發(fā) 展 我國 多 媒體教育的方向。， .4 本文問 題的提出面對教育界不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，各中小學大力提

6、倡多 媒體教學的今天，本文針對多 媒 體 教 學 在 化 學 教 學 中 的 應 用， 探 索 其 應 用時 注 意的 幾 個 問 題 及 如 何 培 養(yǎng) 學 生 的 信 息 能 力 ， 以便教師在教學中更高質(zhì)量的教、學生更有效地學。 最后，本文將從教與學的互 動角度 上淺談多媒體教學中師生關系的 變化。2 .多媒體教學應用的理論基礎2 . 1 多媒體教學的心理學基礎傳統(tǒng)教學中，文字教材及其輔導材料的學科知識結(jié)構都是線性的， 順序性很

7、強，學生一般在教師的教 授、指導下獲得正確的事實、 概念、 原理及其各部分之間的 層次、邏 輯關系，學生在學習的 過程中，對教師的 依核性很大，學習時的自由 度不大、靈活性不強，學生從已有的知識結(jié)構向 新的知識結(jié)構的遷移處 于被動狀態(tài)。而多媒體教學是以接 近人 類認知特點的方式來組織、展示教學內(nèi)容及建構知識結(jié)構。 月塞雷 ( 1 9 9 8 ) 認為: 學習材料的網(wǎng)絡化對學生獲得正 確的事實、概念及其結(jié)構關系具有潛在的 促進作用，并有

8、助于已有知識向 新知識學習的遷移。網(wǎng)絡化結(jié)構來組織教學內(nèi) 容，它的信息組織方式 是一種非線性結(jié)構， 采用了 柯林斯 ( C o l l i n s . A . M . ) 層次網(wǎng)絡模型， 把相互 關聯(lián)的知識 點 有層次地構成 一 種網(wǎng)絡系統(tǒng)，系 統(tǒng)山 節(jié)點和 鏈組成，節(jié)點表 示教學內(nèi)容的知識點， 鏈k知識點之間的層次邏輯關系，當學習 者聽到、看到、聯(lián)想到某 ， 個概念時， 代表這個 概念的節(jié)點就被激活， 然后從 激活的節(jié)點向臨近的節(jié)

9、點擴散， 使臨 近的 節(jié)點也得到激活， 臨近的節(jié)點又激活它的臨 近節(jié)點。這種非線性結(jié)構有 利于學生進行擴散思維，聯(lián)想原有的知識，獲得新知識。多媒體的非線性網(wǎng) 絡結(jié) 構是把信息的組織形式與 信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多 樣性、復雜性結(jié) 合起來. 為學生提供了 一種動態(tài)的、 開放的 結(jié)構化認知形 式， 既包括了 學科的基本內(nèi) 容， 又 包括了學科內(nèi)容之間的 邏輯關系， 既注重知 識的形 成過程， 又注重知識的結(jié)構，使教學內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完整的

10、結(jié)合， 所以，多 媒體教學強調(diào)學生主 動參與來建 構知識結(jié)構，是以自主學習為目 標的。傳統(tǒng)教學無法適應人的 個性和特點，學生始終出 于被動的學習環(huán)境中。而多 媒體教 學結(jié)合現(xiàn)代通訊技術，建立了 一種開放型的教學 壞境，打破了時 間和空間的界限，網(wǎng)絡化是多 媒體教學的 特點。 利用多 媒體網(wǎng) 絡進 行教學，主 要是荃于多 媒體的雙向 交互 特性。多 媒體教學是建立 在學生主動參與、自己 獨立 控制4礎卜 的 一 種教學關系。 利用多 媒體