基于新標(biāo)準(zhǔn)教材的過(guò)程體裁法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的嘗試.pdf

1、根據(jù)國(guó)家頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2006年天津市開(kāi)始實(shí)行高中新課程改革，采用了新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)(NEW STANDARD ENGLISH，以下簡(jiǎn)稱(chēng)NSE)。教材以題材為綱，以運(yùn)用性任務(wù)為目標(biāo)，把不同技能的訓(xùn)練結(jié)為一體，以綜合的方式體現(xiàn)實(shí)際生活中有意義的語(yǔ)言應(yīng)用。這樣的編寫(xiě)體系突出了先輸入，后輸出的特征，完全符合課程改革對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求。教材的寫(xiě)作部分對(duì)不同體裁的寫(xiě)作進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。但是課本中難度較高的寫(xiě)作要求需要行之有效的寫(xiě)作教

2、學(xué)法來(lái)貫徹落實(shí)。這是本文的研究初衷。
　　 本文分析了目前高中生相對(duì)較差的寫(xiě)作水平產(chǎn)生的原因，指出了傳統(tǒng)的成果教學(xué)法在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中存在的弊端，并從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度，詳細(xì)分析了成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法、體裁教學(xué)法三種教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)單獨(dú)采用某種寫(xiě)作教學(xué)法并不能解決學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。因此，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的實(shí)際困難和問(wèn)題，本文運(yùn)用Badger和White(2000)提出的過(guò)程體裁教學(xué)法理論來(lái)探討三種方法結(jié)合的必要性和可能性

3、。
　　 作者認(rèn)為過(guò)程體裁教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。帶著這個(gè)課題，作者對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行了檢索，論證了其可行性，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一個(gè)具體的可操作的過(guò)程體裁教學(xué)法的寫(xiě)作步驟，即:閱讀課文；范文分析；獨(dú)立寫(xiě)作；同學(xué)互改；定稿；教師批改。筆者在所任教的高中二年級(jí)的兩個(gè)教學(xué)班中進(jìn)行了為期一年的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生的反饋。結(jié)果表明，通過(guò)這種寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，學(xué)生提高了英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)，提高了對(duì)寫(xiě)作的興