中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂活動(dòng)四維度分析——基于《牛津英語(yǔ)》示范課樣本.pdf

1、語(yǔ)法教學(xué)是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)其地位和方法備受爭(zhēng)議；在當(dāng)前課程改革的背景之下，如何使語(yǔ)法教學(xué)適應(yīng)新課程的要求，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，有待我們進(jìn)行深入的研究和探索。本研究是一項(xiàng)基于課堂的描述性研究，在當(dāng)代二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)的理論指導(dǎo)下，研究者嘗試對(duì)語(yǔ)法課堂教學(xué)進(jìn)行四個(gè)維度的分析，它們是：1)語(yǔ)法課堂的教學(xué)活動(dòng)：2)語(yǔ)法課堂的組織模式；3)語(yǔ)法課堂師生活動(dòng)的中心轉(zhuǎn)換和教師角色；4)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的資源運(yùn)用。

2、 本研究以五節(jié)《牛津英語(yǔ)》示范課為數(shù)據(jù)來(lái)源，對(duì)課堂錄音的轉(zhuǎn)寫(xiě)文本進(jìn)行以定性為主的分析并輔以少量的數(shù)量化描述。經(jīng)分析后得到以下發(fā)現(xiàn)：1)語(yǔ)法集中教學(xué)--語(yǔ)法教學(xué)集中安排在一個(gè)Grammarand usage板塊，集中教學(xué)，處于與Reading和vocabulary同等重要的位置；2)提倡“做中學(xué)”(do to 1earn)一語(yǔ)法規(guī)則語(yǔ)篇化，教學(xué)活動(dòng)情境化，在語(yǔ)言的交際使用中學(xué)語(yǔ)法；3)語(yǔ)法教學(xué)體現(xiàn)人文性--以學(xué)生為中心設(shè)置教與學(xué)活