初中階段師生互動行為對教學效率的影響——基于行為經(jīng)濟學的視角.pdf

1、二十一世紀，有關教學效率的問題倍受重視。世界各國開展教育改革，以提高教學效率，加快人才培養(yǎng)的方式來應對逐漸加快的經(jīng)濟全球化進程。然而，從實踐層面的真實情況看，教學現(xiàn)狀與原先制定的改革目標有很大距離。在教學活動中，依然是只重形式、不重視效率或低效率的現(xiàn)象。目前，學者們對教學效率的研究從教育學、心理學、社會學等不同的學科角度展開。這使得對教學效率的研究只見分化，不見融合。特別是教學經(jīng)濟學對教學效率的研究，只是簡單套用經(jīng)濟學的量化方法，用投入

2、多少、產(chǎn)出多少等來計量。
　　 教學活動是人的活動，是一個涉及到教師與學生兩個主體的活動。因此，對教學效率的研究，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的研究范式，將教師和學生作為統(tǒng)一的研究對象，將教育學、心理學、社會學的理論和研究方法相融合。通過調(diào)查問卷分析中初中階段師生互動類型的現(xiàn)狀，探討不同類型的師生互動行為的差異，并采用實驗法對初中階段師生互動類型對教學效率的影響進行分析。然后，將經(jīng)濟中帕累托效率與博弈論相結(jié)合，構(gòu)建衡量教學效率的新體系，以分析在

3、教育活動中哪種師生關系最有利于提高教學活動效率，并對師生關系與教學活動效率之間關系進行反思。
　　 以行為經(jīng)濟學的理論作為研究的視角，發(fā)現(xiàn)在教學活動中，合作——支配型的師生互動類型比敵對——服從型更具有效率。但是，由于在教師和學生在互動過程中存在著“確認偏差”、“損失厭惡”、“沉沒成本謬誤”等認知謬誤，導致處于敵對——服從型師生互動類型的教師并不愿意改變互動的類型，使得教學處于一種低效率的狀態(tài)。這也為教育管理者掌握教學活動中教師