基于關(guān)注階段理論的初中熟手型教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展過程是一個由不成熟到相對成熟、終生提高的過程，其職業(yè)生涯概括起來經(jīng)歷了新手型--熟手型--專家型教師三個階段，其中熟手階段是教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，熟手型教師是基礎(chǔ)教育的中堅群體，處于帶領(lǐng)新手型教師的發(fā)展并突破自身、繼續(xù)成長的階段，他們的成長直接關(guān)系到教育教學質(zhì)量的高低。然而，以往的研究過分注重新手型教師的入職培訓和專家型教師的成長途徑，而忽視了對熟手型教師專業(yè)發(fā)展的研究。研究針對此不足，基于霍爾提出的關(guān)注階段理論，結(jié)合我國

2、現(xiàn)階段新課改背景，對初中熟手型教師的關(guān)注階段進行現(xiàn)狀調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出了初中熟手型教師專業(yè)發(fā)展的具體策略。
　　 論文由以下四部分構(gòu)成：
　　 第一部分為導論，包括問題的提出、理論基礎(chǔ)、文獻綜述、研究目的與意義、研究思路與方法。
　　 第二部分主要對初中熟手型教師的內(nèi)涵做了規(guī)定性定義，并在此基礎(chǔ)上分析其特點。
　　 第三部分為現(xiàn)狀調(diào)查，選取甘肅省蘭州市102名初中熟手型教師作為研究對象，使用問卷調(diào)

3、查和訪談相結(jié)合的方法，對其在新課程實施中的關(guān)注階段做了研究。就學校屬地、最后學歷、性別、任教年級和任教科目做了差異性檢驗。并分別對4名初中熟手型教師進行半開放性訪談，就教師對新課改的實施方面、新課改所帶來的影響方面以及新課改的支持環(huán)境方面的關(guān)注做了分析。發(fā)現(xiàn)甘肅省蘭州市的初中熟手型教師已對新課改有較為明確和客觀的認識，其關(guān)注階段集中在結(jié)果與合作階段上。并基于此，從外部和內(nèi)部兩個方面分析了影響初中熟手型教師關(guān)注階段的因素。其中，外部影響因

4、素主要有制度層面、價值層面、文化層面三個方面，內(nèi)部影響因素主要有教師專業(yè)價值觀、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)能力三個方面。
　　 第四部分依據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查，針對影響初中熟手型教師關(guān)注階段的因素，從支持環(huán)境、塑造觀念、提升應對能力三個方面，提出促進熟手型教師專業(yè)發(fā)展的策略，包括社會、家長、教育行政專家及校內(nèi)的支持與配合，落實發(fā)展性教師評價制度，對初中熟手型教師奉持合理的角色期望；塑造正確觀念，提高教師心理素質(zhì)；開展導師引領(lǐng)式培訓，采用“校本