基于語境構建的語法教學效果研究——高中學生對動詞ing形式的習得.pdf

1、在語法教學的方法上，一直存在著兩種觀點：隱性語法教學和顯性語法教學。兩種教學觀的對立源于Krashen和Schmidt關于隱性和顯性學習在二語習得中作用的對立理論。因此對高中英語語法教學進行實證性研究不但具有必要性而且對于中學英語教學也有著現實指導意義。同時，就筆者觀察和調查，在高中英語語法教學過程中，教師普遍采用的是顯性語法教學，而這種教學結果是學生能應付考試的題目卻不能進行有效的語言交流。本論文研究試圖通過語境創(chuàng)設，采取隱性語法教學

2、來改善這一狀況。
　　 本研究以高中學生習得動詞ing形式為切入點，結合定量分析，對浙江省龍泉市第一中學高二、高三150名學生做了語法學習問卷調查。并對其中高二年級(六)班和(五)班104名學生進行了為期二個月的語法教學實驗。受試分成兩個組：高二(六)班為實驗班，高二(五)班為參照班。分別在兩種不同的教學條件下對兩個組進行語法教學，即在課堂環(huán)境下，創(chuàng)設語境來教學語法的隱性語法教學(實驗班)和以語法規(guī)則教學為重點的顯性語法教學(參

3、照班)。教師教學實驗前首先對兩個班級進行英語綜合能力測試和語法能力測試前測，并對兩次成績進行了獨立樣本T檢驗分析，發(fā)現實驗班和參照班在兩項測試中的成績在統計學中均無顯著差異。
　　 隨后，開始就相關語法項目的進行二個月的教學，教學結束后又對受試者進行語法后測。所得數據結果顯示：在目標結構的理解(選擇和填空題)上，實驗班與參照班取得了同樣的成績；在目標結構輸出為主的書面表達上，實驗班成績要優(yōu)于參照班。由此看來，基于語境的隱性語法教