學(xué)科教育學(xué)碩士生課堂教學(xué)素養(yǎng)問題研究.pdf

1、學(xué)校代碼：—102—00分類號：魚盟研究生學(xué)號：密級：東牡埽冠艏碩士學(xué)位論文200920089玉掌科教育掌碩士生課堂教掌tg“養(yǎng)問題研究AStudyontheClassroomTeachingLiteracyofMasteroftheCurriculumandPedagogy作者：張瑜指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型楊穎秀教授課程與教學(xué)論語文課程與教學(xué)論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年5月摘要學(xué)校教育以課堂教學(xué)為主要形式，而

2、決定課堂教學(xué)效果的主要因素就是教師的課堂教學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程改革以及學(xué)情的復(fù)雜多變，在由幾十名學(xué)生共同組成的課堂上，教師的課堂教學(xué)素養(yǎng)無疑面臨著更大的挑戰(zhàn)。與基礎(chǔ)教育的發(fā)展變革相對應(yīng)的是教師教育的發(fā)展變革，隨著教師教育逐步走向高學(xué)歷，“學(xué)士后“教師培養(yǎng)模式成為我國教師教育的發(fā)展趨勢，多種教師教育模式也日益成熟與完善。在諸多教師教育培養(yǎng)模式中，由各學(xué)科學(xué)院與教育科學(xué)學(xué)院共同培養(yǎng)的學(xué)科教育學(xué)碩士生，因為具備較好的學(xué)科知識基礎(chǔ)、教育教學(xué)理論基

3、礎(chǔ)與教研能力而受到基礎(chǔ)教育的認(rèn)可，因此本研究以學(xué)科教育學(xué)碩士生的課堂教學(xué)素養(yǎng)為研究對象。經(jīng)歷過較為完整的職前教育，學(xué)科教育學(xué)碩士生所具備的課堂教學(xué)素養(yǎng)是否可以滿足教學(xué)以及教研的需要，其課堂教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)勢在哪些方面，問題又在哪些方面，面對這些問題應(yīng)采取哪些措施等，都將是本研究的重點。本研究第一部分針對學(xué)科教育學(xué)碩士生課堂教學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行分析，根據(jù)調(diào)查問卷分析其優(yōu)勢、劣勢以及難以與其他教師進(jìn)行比較的情意素養(yǎng)，第二部分針對課堂教學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)出