師范專業(yè)公共教育學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的病理學(xué)探究.pdf

1、南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文師范專業(yè)公共教育學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的病理學(xué)探究姓名：熊艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：李學(xué)農(nóng)20080301，摘要公共教育學(xué)一直是師范院校課程改革關(guān)注的重點(diǎn)，這些年也取得了許多成果。然而，公共教育學(xué)課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，研究者可以從不同的視角予以分析。教育病理學(xué)作為一種分析方法，自20世紀(jì)70年代以來(lái)在西方尤其是日本被廣泛運(yùn)用于對(duì)教育問(wèn)題的診斷。教學(xué)病理學(xué)作為教育病理學(xué)的一個(gè)分支，作為一種

2、分析方法，自20世紀(jì)90年代以來(lái)也開始在我國(guó)被運(yùn)用于對(duì)教學(xué)問(wèn)題的分析。這種方法也可以被用來(lái)探究當(dāng)前的公共教育學(xué)課堂教學(xué)。本文旨在由教學(xué)病理學(xué)理論入手，以實(shí)踐為背景和目的，希冀能對(duì)師范專業(yè)公共教育學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)存的教學(xué)病理現(xiàn)象做一些思索。本文討論了運(yùn)用教學(xué)病理學(xué)對(duì)公共教育學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探究的意義及運(yùn)用教學(xué)病理學(xué)分析的基本方法；對(duì)師范專業(yè)公共教育學(xué)課堂教學(xué)中所存在問(wèn)題的病理范疇及病理進(jìn)行了探究，進(jìn)而提出了診斷及預(yù)防師范專業(yè)公共

3、教育學(xué)課堂教學(xué)疾病的對(duì)策。全文主要由以下四部分構(gòu)成：第一部分：師范專業(yè)公共教育學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與教學(xué)病理學(xué)的方法。本部分旨在通過(guò)呈現(xiàn)一節(jié)具體的師范專業(yè)公共教育學(xué)課堂教學(xué)，提出用教學(xué)病理學(xué)分析師范專業(yè)公共教育學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而分析和闡釋教學(xué)病理學(xué)的基本理論。第二部分：師范專業(yè)公共教育學(xué)課堂教學(xué)所存在問(wèn)題的病理范疇。本部分主要是對(duì)師范專業(yè)公共教育學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)病理的范疇進(jìn)行初步探索。第三部分：師范專業(yè)公共教育學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的病