我國義務制教育中平均化素質教育的探究.pdf

1、長期以來，我國在教育經費投入上，把高等教育當成重心，義務制教育則放在其次。而義務制教育是國家教育的根本，國家在義務教育上的低投入做法，造成了諸如義務教育時間不夠長、課程及材料安排不平均、城鄉(xiāng)之間以及區(qū)域之間教育資源的鴻溝等的問題。義務制教育中的應試考試，是以客觀知識和分數為衡量標準的方式，學校考慮較多的是如何提高學生的考試分數，忽視美術、體育等德育課程對學生的影響，缺乏對政治思想和道德品質的培養(yǎng)。造成了學生的綜合素質能力得不到提升，絕對

2、正確的答案抹煞了學生的創(chuàng)意和積極性，為考試而學習，甚至出現一些“高分低能”學生。很多學生因為學習負擔壓力過重導致出現心理和精神問題，這些都極其不利于學生的成長和發(fā)展。說明現今的義務制教育中，教育系統(tǒng)存在著許多的不成熟。改變現有的應試教育模式從而采取素質教育，是21世紀我國教育可持續(xù)發(fā)展的必經之路。
　　 在素質教育的基礎上，本人提出平均化素質教育的觀點。平均化素質教育的目的在于，要照顧到各個階層的學生，成績好的、成績差的、城市的

3、、鄉(xiāng)村的、渴望讀書的、厭惡讀書的等，只要是適齡兒童都有權力和義務享受到學校的教育。因為，我們的教育不僅僅是為了培養(yǎng)學生成“才”，更是為了培養(yǎng)學生成“人”。特別是學習困難學生、中西部地區(qū)學生以及農村學生的培養(yǎng)。具體而言，從學校、家庭、社會三方面著手。學校方面包括：擴充幼兒教育到義務制教育范圍、限定班級人數、加強美術和體育教育、增加心理學和法律學教育、改革義務制教育課程及材料。家庭方面包括：消除攀比心理以及樹立家長和學生平等的觀念。社會教育