語(yǔ)文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”、“生成”和“應(yīng)變”的個(gè)案研究.pdf

1、隨著課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸深入人心，新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。特別是語(yǔ)文這門學(xué)科，較之其他學(xué)科，它具有極強(qiáng)的人文性，而課堂教學(xué)的主體又是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們有著豐富的情感，以致教學(xué)過程中常常會(huì)迸發(fā)出生命的火花。因此，語(yǔ)文教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，這一觀念也逐漸為人們所認(rèn)可。而伴隨著預(yù)設(shè)和生成在教學(xué)中的推廣，越來(lái)越多的人開始否定傳統(tǒng)的課堂，把更多的目光投向了“生成性課?！?，可是在實(shí)際操作的

2、過程，也出現(xiàn)了這樣或那樣的實(shí)際問題。鑒于此，本文以初中語(yǔ)文學(xué)科為對(duì)象，以上海市青浦區(qū)徐涇中學(xué)為個(gè)案，對(duì)該校的語(yǔ)文教學(xué)中的預(yù)設(shè)、生成、應(yīng)變的情況進(jìn)行記錄研究，通過對(duì)該校語(yǔ)文教學(xué)中的預(yù)設(shè)、生成的現(xiàn)狀及特征的原因分析和策略探討，以期為初中語(yǔ)文教學(xué)的合理預(yù)設(shè)、有效生成、靈活應(yīng)變提供參考和借鑒。
　　 本文分為五章節(jié)第一章是緒言，主要闡述了選題的原因，選題的意義，以及研究方法。
　　 第二章是本文研究基礎(chǔ)，主要從預(yù)設(shè)、生成兩個(gè)方面

3、來(lái)闡述。闡述二者的概念和理論基礎(chǔ)，以及自己在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)中所積累的對(duì)預(yù)設(shè)、生成、應(yīng)變的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　 第三章是對(duì)上海市青浦區(qū)徐涇中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“預(yù)設(shè)、生成”、“應(yīng)變”的現(xiàn)狀的分析，首先是對(duì)研究對(duì)象的介紹，其次是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)于“預(yù)設(shè)、生成”、“應(yīng)變”的案例分析，主要以《“諾曼底”遇難記》和《門外有敲門聲》為主。
　　 第四章是對(duì)上海市青浦區(qū)徐涇中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“預(yù)設(shè)、生成”、“應(yīng)變”的現(xiàn)狀的原因分析，主要分